如何让“奖励”发挥作用

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【案例】

在班级的讲故事比赛中,我为参加者都发了一张奖状,有“讲故事小能手”、“最佳表演奖”等,孩子们也都非常兴奋。牛牛因为没有参加这个活动,没有奖状,显得很失落。我耐心地安慰了牛牛,并鼓励他以后准备好了,可以随时讲故事给小朋友听。第二天早上,牛牛爸爸神秘兮兮地塞给我一张奖状,偷偷地说:“老师,昨天牛牛回家说小朋友们都有奖状他没有,特别不高兴,这不,我特意给牛牛买了一张奖状,请您今天写好了发给他。”这让我左右为难,真不知如何是好。

如何让“奖励”发挥作用

专家视点:

这是一个很有意思的案例。案例中所描述的现象反映出当前一些家长拥有的“奖励观”。那么,作为教师究竟应该如何应对,妥善解决这个难题?

第一,换位思考,理解该行为。

其实孩子也有虚荣心,也想跟大家一样得到一张奖状,应该说这种心情是可以理解的。同样,出于对孩子的疼爱,牛牛爸爸希望借教师之手给孩子补发一张奖状,以安慰孩子。显然,牛牛爸爸自己也觉得不光彩,所以才会“神秘兮兮”、“偷偷”地行事,而他的做法也是可以理解的。善意地理解孩子与家长,我们接下来的工作才更有成效。

第二,讲清道理,帮孩子解心结。

应该说,老师的做法是对的。告诉牛牛,“参加者”有奖励,那么没有参加自然没有奖励。所以牛牛没有得到奖状很正常,就像其他没有参加的小朋友一样。这其实对孩子也是一种刺激。告诉牛牛,班级里类似的活动以后还会有很多,只要积极参加,就有获得奖状的机会。

第三,教会孩子正确对待奖励。

在日常教育中,教师要教育幼儿正确看待奖励。要让孩子明白:只有通过努力,才有获得奖励的机会;也只有通过自己努力获得的成绩才是值得夸奖的。若没有获得奖励也不要气馁,只要继续努力,就一定能有机会获奖。同时,教育孩子要向那些获奖的同伴学习,而不能只是妒忌他人。

第四,为孩子安排展示自己的机会。

教师绝不能食言,可以有意给牛牛安排一次讲故事的机会,然后将牛牛爸爸准备好的奖状发给他。这样做会让牛牛很有面子。而直接把奖状就发给牛牛,会让他感觉这是老师的施舍和怜悯,另外,也不会珍惜这张奖状。

第五,引导家长形成正确的奖励观。

牛牛爸爸的做法反映出现在很多家长不正确的奖励观,需要教师给予引导与帮助。可以告诉家长他的做法的弊端:稀里糊涂地给牛牛发一张奖状显然不合适,尤其是在牛牛知道了“真相”后,会觉得不好意思,认为这是老师的施舍;更糟糕的是,容易培养孩子不劳而获、投机取巧的不良行为习惯,认为一切都是容易获得的,一切机会的获得都是有捷径的。这样做也会对班级其他孩子产生不好的影响。当孩子们了解事情的原委后会纷纷效仿,由个别“作弊”导致集体“作弊”。这是我们不愿意看到的。所以,教师要说服牛牛爸爸,千万不能因心疼孩子而做出无原则的事,并告知他以后会给孩子机会在全班幼儿面前讲故事,若讲得好,同样会给他发奖状。同时要求家长配合老师做好牛牛的工作,让孩子坦然接受没有奖状的事实,并鼓励孩子通过努力争取获得奖励。

本案例反映出当下一些人所拥有的“奖励观”。事实上,日常生活中,成人尤其是家长会比较随意地对待“奖励”,只要孩子开心,多奖励也无所谓。于是乎会让孩子感觉奖励很容易获得,奖励与努力之间没有直接联系,甚至撒撒娇便能得到奖励。久而久之,会让孩子不珍惜奖励,看轻奖励,甚而歪曲奖励。如此,奖励便无法真正实现其价值。案例提醒我们,只有拥有了正确的“奖励观”,才能让“奖励”在教育教学中发挥其应有的作用。

 

文章来自百度文库

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