主题建构游戏 | 名城中心——因建构而精彩,因游戏而快乐

作者:海潋
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主题建构游戏 | 名城中心——因建构而精彩,因游戏而快乐

一、活动背景

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”根据纲要精神,善于挖掘身边的事物开展活动,是我们教育工作者的责任。

我们名城社区周边建设日新月异,附近生活设施日臻完善,名城花鸟市场、名城购物中心、马尾体育馆等富有代表性的建筑相继落成,它们是周末家长带孩子们经常出入的地方,常常会听到孩子之间的交流……随着孩子们活动经验的不断积累,兴趣点逐渐形成,由此“我生活的地方”的探索点油然而生。幼儿通过观察、感知、欣赏、表现、表达,融合各领域教育资源,从而增进对家乡建筑、设施了解,对服务我们的人热爱,并萌发爱护我们的家园之情,在探索活动过程中,用不同材料建构他们喜爱的家园是一大亮点。

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二、读活动分析与推进

活动目标:

1.喜欢建构活动,尝试一种材料多种砌法,几种材料共同建构立体造型。

2.能与同伴一起有创意的搭建,体验合作搭建的快乐。

3.能大胆的介绍建构成果,解决活动问题,体验成功乐趣,萌发爱护家乡,保护家乡、建设家乡的情感。

活动准备:

1.物质准备:PVC管、木块、纸盒、罐子等主体建构材料;吸管、树枝、自制花朵等辅助材料。

2.经验准备:了解我生活的地方,熟悉名城中心的建筑物,已有搭建的基本技巧。

主体材料介绍:

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活动本着由易到难、由浅入深、由简单到复杂、有感性认知到实践表达、表现的特点。活动经历了感知欣赏、激发兴趣——实践表达、初步建构——合作共建、组合建构——整体布局、大胆创意的四个阶段。

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前期准备——感知欣赏、激发兴趣

在这一阶段,主要通过感知欣赏,交流互动,增进幼儿对所要建构事物的认识。

首先实地参观。教师充分利用家长资源进行共育。由家长带领小朋友现场参观欣赏周围的建筑物,并拍照留念,实地体验感受,积累感性经验。

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其次互动交流。将收集的材料、照片带到园所进行交流分享。通过提问:“请说说,你最喜欢名城中心的哪个建筑?为什么?”(引导从形状、颜色等外形特征和内部功能进行讲述)。在幼儿讲述基础,进行提炼提升,引导欣赏录像《美丽的名城中心》,增进对建构事物的了解,对家乡美景的热爱。

再次绘画设计。请小朋友当个小画家,把自己看到的最喜欢的社区房子画出来?提炼房子的框架经验。

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第四激发建构热情。以争当小设计师,建造最美丽的家园为题,激发小朋友的建构欲望。

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活动推进(一)——实践操作、初步建构

在第一阶段认知的基础上,教师引导朋友进入实际操作,初步建构阶段。

首先进行建构规划。你想建什么?想和谁一起建?请和好朋友一起商量:可以用什么材料来建名城中心?

其次明确操作规则:

1.材料用多少、拿多少,注意轻拿轻放,结束后及时归位。

2.不争抢玩具,不踩坏别人作品。

3.大胆想象,认真操作,让小朋友从一开始就注意行为习惯的养成。

再次幼儿操作,教师观察指导:教师放手鼓励幼儿大胆操作,并根据情况适时介入,以工程师身份通过问题引导、共同建构等,适时帮助幼儿解决困难。

第四互动评价。教师根据幼儿搭建情况,进行现场分享和照片分享,请朋友介绍:我的建构,互相说说最喜欢哪一座,为什么?(引导从房子建构的材料、形状、功用、搭建的方法等进行分享),它创造性等并互相点评美在哪里?引导观察周围的房子,通过现场比较,提出建构房子的材料比较杂乱怎么办?引导孩子学会筛选简化材料。

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情况分析:

从建构的情况看,幼儿的情绪热烈,积极性高,有的用纸盒搭建,有的用盒子拼搭,有的融合奶粉罐等几种材料基本能建出房子的大致形状,但幼儿对材料的选择运用,搭建的方法,比较单一,有的存在随意性和争抢材料现象;多数朋友是各做各的,合作意识淡漠,有的活动结束房子还没建好。

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活动推进(二)——分组探索、单一材料建构

针对第一阶段的建构情况,教师分析原因寻找对策,促进建构水平向前推进。

首先感知积累。分享富有创意的朋友搭建的照片,观察分析建构方法;欣赏PPT资料如木头、纸盒等可以怎么搭建?(横、竖、斜排……从方法上感知,经验上积累)

推进中的引导策略:

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其次实际操作。进行对称连接、单叠、双叠、架空等方法学习,明确在不同地方的交叉产生不同的效果,学习不同的搭建方法,同时引导朋友明确,要想搭建不同形状的房子首先要从搭建不同的地基开始……并调整材料。

探索层叠方式:

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再次,请幼儿根据自己的已知经验,选择材料,分组进行建构。

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第四,在PVC管的运用中,小朋友发现了,PVC材料不够美观,然后一起讨论,可以以涂鸦的方式来给PVC装扮。

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情况分析:

从建构的材料来看,选择单一的材料来建构,使建筑看过去更加美观,大方,不会显得杂乱无章。从幼儿的建构情况来看,探索单一的材料的建构,发挥了幼儿的想象和创造才能,能在各种各样的过程中搭建过程中,寻找比较适宜的材料和建构方式。但是单一的建构一方面呈现了材料的不足,还有就是材料的稳固性不够,因此在此的基础上,和小朋友们讨论,可以进行组合建构。

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活动推进(三)——合作共建、组合建构

在上一次的活动建构中,和幼儿共同讨论了单一建构的方式,也确定了本次建构的组合方式。现将各种罐子暂时收放在班级区域,户外为主投放PVC管、木块和纸盒三种主要建构材料;在区域中鼓励小朋友大胆想象、自主建构,积累经验,增强自信。

再次互动讨论:一个人建的快?还是合作建的快?材料不够该怎么办?让幼儿明确为什么要不争抢,不独霸;并将建构内容分成五小组自主选择,共同商量进行合作建构——花鸟市场、名城中心、永辉超市、马尾体育馆、街面桥梁,每组设立小组长负责。

第四分享以小组合作建构名城中心成果,发挥同伴的“平行影响”作用,让幼儿之间互动学习。

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情况分析:

经过调整改进,小朋友们建构的目的性增强,合作意识逐步提高,建构的房子样式富有创造性,如有的用PVC管垒高形成金字塔式的场馆,有的将木块当横梁,PVC当柱子实现方形建构、圆形建构等不同样式,而且每一组建筑都有些小组合、围墙。小朋友之间的分工比较明确,在分享交流中,教师鼓励小朋友大胆介绍各组的搭建情况,并及时肯定小朋友的创意,表扬花鸟组朋友,新合作搭建的停车场……非常的棒。同时针对问题进行引导,如左边的房子没有屋顶怎么办?外墙大框架还可以用什么替代?右边的永辉市场比较空,可以增加什么?怎样把我们的名城中心建的更美?孩子们七嘴八舌,想了许多办法,表示要互相合作……教师因势利导,把活动引向整体规划布局 ……

合作建构后的交流:

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经过前面阶段的铺垫,小朋友的建构水平进一步提高,但是建构的内容还是以小组为阵,缺乏整体布局和美观,为此教师又进行了积极的调整改进,提出新的策略。

首先,请小朋友分组合作画布局图,在小朋友绘画的基础,师生进行互动合作设计整体布局图并将布局图展示现场,培养孩子按图建构能力。

合作设计规划图:

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其次让小朋友自行装饰PVC管,并投放吸管、花片等辅助材料让小朋友进行街面桥梁的装饰。

自己动手,制作花草树木美化街区:

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再次材料不够,请平行班朋友将他们拼插的PVC大框架,应用于建构,以解决材料短缺的难题,实现班际之间的联动……

为朋友制定建构框架:

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经过一段时间的研讨推进,小朋友们合作的主题建构内容和成果越来越丰富,并附有创造性。

分享劳动成果:

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整个建构活动经历了由简单到复杂;由单一到组合到整体布局;由现成材料到利旧利废多方运用,由班级组建到跨班共同合作自制、装饰建构材料。回顾活动的推进过程,凝聚着孩子的自主、创造;凝聚着教师的智慧、引领;凝结着家园共育的结果。


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