小班幼儿观察记录 | 区域活动时,孩子频繁换区怎么办?

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观察地点:小六班活动室

观察对象:志远宝贝

观察内容:

当老师宣布区域活动开始后,小朋友们都在老师的要求下,在进区卡处排队等候来喜欢的冰淇淋,志远急匆匆的跑过来钻入人群,使劲推了推前面的高个儿幼儿想插队,见推不动,情急之下蹲下身子,从下面钻进去,顺利的找到自己的喜欢的冰淇淋,贴在“娃娃家”柜子上,成为班里第一个,冲进区域的小朋友。

进到玩具区后,他拿起玩具不停的说:“我要搭一个很长的枪......”可是他刚拿起玩具搭了两下,就改变了主意:“我不玩了......”

小班幼儿观察记录 | 区域活动时,孩子频繁换区怎么办?

第二次选区:建构区,在建构区他拿了两小汽车在地垫上转了一圈,就又打算换区,老师提醒他不要总是换区,但他置若罔闻。

第三次选区是“涂涂画画”,老师引导他为上次没有画完的帽子涂色,他画了几笔就离开了。

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第四次换区是娃娃家,进娃娃家后,他又跑进建构区,告诉老师:“我要开车去买菜”。在建构区他和区内的其他小朋友发生冲突,在老师的调解下,最终和解,他自言自语:“我现在要去炒一炒”。炒好后他用盘子端着一个炒好的胡萝卜去喂睡觉的娃娃,喂完后把盘子扔在地上。接下来他举起娃娃家的床头又拍又捣,旁边幼儿来告状,他对老师说:“我要玩积木。”

老师引导他第五次换区到“建构区”。他把积木一块一块垒高,打了七八块后,看见老师走过来,赶紧报告:“老师,我摆了一个房子。”老师问:“你摆了几层楼?”他马上蹲下来头歪向地面认真的数:“一层楼,两层楼,三层楼......”

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最后一次来到美工区。他拿起围裙喊:“老师,我要做这个工作。”王老师帮他穿戴好后,他认真地选画笔开始他的“大作”,连李老师中间过来替他擦鼻涕,他都没有停下来。对涂鸦,此时他开始产生极大的兴趣。

他一边专心致志地画,一边自言自语,口水还在滴滴嗒嗒地向下流。橘色、红色、蓝色、绿色,只是画单一的整线条。老师走过来和他交流:“你在画什么呢?”“画美丽的天气。”“今天是晴天还是阴天?”“晴天。”然后,他在报纸的右上角画了一个太阳,在太阳下面又画了几条横线。老师问:“下面是什么?”“白云。”“白云是什么颜色的?”“红色的。”他换了一只蓝色画笔边画边自言自语:“我换一朵蓝色的白云。”接下来又画了一条竖线,老师问:“这么长是什么呀?”他答:“就是长河。”然后又在旁边画了更长的一条。整个回答他没有看老师一眼,表现出极大的专注性。

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结束音乐响起,马上放下排笔脱下围裙拍手回座位,老师讲评,要求建构区没有收拾好的幼儿去整理积木,他也冲过去要帮助小朋友。在别人忙着收拾时,他在旁边区域东摸西看,最后被老师带回座位。

分析:

1.由小班年龄特点决定的。

整个游戏,志远先后更换了6次区域,大部分区域只呆了30秒左右,仅仅满足于简单的摆弄和初步肤浅的探索。这是因为年龄小的孩子,有意注意时间比较短,活动中喜欢活动有趣的材料,会反复的摆弄,没有特别的目的性,因此游戏的随意性较大。如浩程在娃娃家摆弄床头时间增长。就是因为他又发现了材料的可活动性,而选择涂涂画画区时间短,是因为给上次没有涂完的帽子继续涂色,对他缺乏新鲜感和挑战性,所以他随意涂一下就离开了。

2.家庭因素决定。

3.教师在区域游戏中适时指导的重要性。

小班幼儿观察记录 | 区域活动时,孩子频繁换区怎么办?

措施:

在小班区角活动中,经常会出现频繁换区的孩子,游戏中我们允许这样的孩子存在,给他们游离、选择的时间、顺应孩子的年龄特点,但不能漠视这样的现象。更不能让孩子长期无目的地处于游离状态。

1.小班区域活动中,材料是幼儿探索活动的有力支撑,教师要根据幼儿的生活经验为他们提供种类少、数量多、活动有趣且形状相似的成型玩具,提高幼儿的兴趣,推动幼儿的活动,避免幼儿为争抢玩具而发生纠纷,满足幼儿平行游戏的需要。

2.教师可以角色身份加入到幼儿游戏中,在与幼儿游戏的过程中达到指导的目的。

3.注意幼儿规则意识的培养,让幼儿在游戏中学习成长。

4.游戏中教师必须尊重幼儿意愿,给幼儿充分的自由,以最少的干预,最多的欣赏来支持幼儿游戏,并通过讲评帮助他们积累游戏经验。

5.区域中玩具的投放,要适应不同能力的幼儿,兼顾能力强与能力弱幼儿,游戏的玩法最好能满足三个层次的需求:较弱的→一般的→较强的。

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