海的女儿主题下各区角大全,包括进区牌、区域规则、投放材料等

作者:董雪
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根据大班幼儿的年龄特点和教学活动内容以及幼儿的兴趣,共开设了六个区域,有科学区、益智区、阅读区、棋类区、建构区、美工区。环境创设以“《海的女儿》童话故事”为主题,因此,在区域环境中,我们也加入了很多童话元素,为孩子们营造了一个充满童趣且温馨的区域环境。接下来,就让我带大家来玩一玩主题区域。

一、区域的设计,切合班级环境主题

1. 进区牌

进区的设计是“小鱼吐泡泡”的卡通形象,不同颜色的六条小鱼分别代表着六个区域,每个泡泡之间相互连接,幼儿可以通过取拿贴有自己照片的夹子,夹到每个泡泡之间的连接处。游戏结束,小朋友将夹子夹回四个大泡泡上。

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2.区域牌

每个区域的指示牌设计独特,充满童趣,并邀请了孩子们喜爱的各种海底卡通人物代言,如:螃蟹师傅的科学馆,章鱼先生的棋社,海马伯伯的手工坊,水母博士的益智园,金鱼小姐的书店,海豚王子的建筑工地,好听的区域名称和可爱生动的卡通形象,看似独立却又彼此相互联系着,富有趣味,能够充分调动幼儿想参与活动的主动性、积极性,激发他们的操作、探索欲望。

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二、区域的创设,提高幼儿的规则意识

1.规则、文字提醒

幼儿自主选择游戏要依据一定的规则,由于幼儿园活动区空间和操作材料所限,在进区卡的设计上,有一个隐形的规则暗示:即进区人数,幼儿可通过观察发现该区域可容纳的人数,再进行自主选择。

在每个区域中贴有简约明了、图文结合的区域规则,还有一些的图文小提示,“记得送我回家”,“快来选我吧”,向幼儿介绍各活动区的内容、材料和使用方法,帮助他们建立活动规则,促使他们自觉遵守这些规则。逐渐帮助大班幼儿养成自主习惯,能够合作游戏学习,提高其游戏的有意性。

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三、材料的投放,利用废旧物品,结合教学主题计划,体现多样性和科学性,适合本班幼儿年龄特点。

1.章鱼先生的棋社

提供了各种棋类:飞行棋、象棋、五子棋、跳棋等,将棋子的纸贴在各种月饼盒子上,将棋子放入盒子中,便于幼儿操作和分类。

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这么多棋类里,最受欢迎的还是自制的“数字棋”、“快到碗里来”、以及大型“交通规则步行棋”。

步行棋中,幼儿需要自己做棋子,来进行游戏,让幼儿对棋类游戏更加感兴趣。而且游戏中的一些提示语对幼儿进行交通规则意识以及对良好道德品质的培养。如:给老爷爷让座可以进一格,乘车排队的可以进两格。

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大班许多幼儿对象棋很感兴趣,同时家中也有在教象棋怎么走的,在平时的游戏中,会加入有些象棋的教学活动,在棋类角中设计了图文结合的象棋的简单走法。

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2.海马伯伯的手工坊

手工坊的区域柜子上放置任务卡以及任务卡取放要求,需要进区幼儿根据规则提示,选取一张任务卡,选择需要的材料和工具,进行活动。任务卡针对那些没有想法,不知道做什么的幼儿进行提示,这样幼儿进入区域后,有目的性、有操作兴趣,做有主题的作品。任务卡也会每月根据主题教学活动、不断更新,例如,每周教学活动设有一节折纸游戏,每让幼儿新学一个折纸,也会将步骤图增加到任务卡中。

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柜子第一层和第二层投放的是幼儿的操作材料,根据这个月的主题“秋天多美好”,我们将幼儿在户外活动时捡来的落叶投放在材料中。

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还有一个移动的柜子,投放的是操作工具,让幼儿可以根据任务卡的步骤,去拿材料后,再到移动柜子取拿操作工具,分类清晰,明确。

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最后,幼儿做好的作品会有它们自己安排,放置到作品展示区,互相欣赏。

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3.水母博士的益智园

益智园和科学馆都很受幼儿的欢迎,是因为这两个区域中的游戏材料很丰富,先来看看益智园,区域中都设有一个大的柜子,正反两面都放满了操作材料,足足占用了一个柜子。

投放的操作材料有:“插卡算式”,“快乐购物”。

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4.螃蟹师傅的科学馆

大班幼儿有浓厚的求知欲,在科学馆中设有“光影的变化”,“沉浮的秘密”,“神奇的沙漏”,“好玩的声音”,“趣味皮筋琴”,“镜子游戏”,“小灯泡亮起来”等探索游戏,每个小游戏都有调查表,在探索过程中,可以通过自己的观察,进行记录,将观察到的记录表,最后贴在走廊上的“我爱调查”中。

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5.金鱼小姐的书店

根据大班幼儿的年龄特点,结合本班幼儿实际情况,注重根据幼儿语言能力发展为基本出发点设计阅读区,投放了手偶、自制的动物卡通头饰,提高幼儿想象力以及语言讲述能力,以培养幼儿独立构思和表达一定内容。

设置了“摆摆说说”,通过摆放的形式,观察图片上的对象,将观察的事物之间联系起来,能恰当的运用语言进行细致的描述。

在墙上还贴有“有趣的象形文字”,引起孩子们对文字的兴趣,熟悉文字从象形文字的演变,来让幼儿初步了解自己祖国文字的变化,这对于大班幼儿来说,还是很有兴趣的。

我们班的幼儿缺乏对阅读的兴趣,没有良好的阅读习惯,因此,在阅读角投放了大量的图书,并分为了两类,一种是幼儿喜欢的小图书,一种是绘本故事书,这些绘本书都是幼儿自己推荐带来的。幼儿在区域活动中,发现感兴趣却又不太懂的绘本在每周四绘本阅读中教师与幼儿一起阅读。每一本绘本故事书都有一张借书卡,除了在阅读区使用外,还可以在周五进行借书活动,将书本带回家中,在周一带回幼儿园,让区域和教学活动相结合。

在阅读区中,还投放了一些辅助材料,幼儿可以根据主题教学题目,可以自制绘本故事。在诗歌教学活动后,幼儿可以在区域中发现诗歌的图谱,通过图谱排放对诗歌学习有进一步的巩固。

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6.海豚王子的建筑工地

建构角设在寝室间,寝室内空间大足够幼儿发挥创造力进行建构游戏,幼儿的建构材料很丰富,但发现个别幼儿缺乏想象力,建构的作品都类似。根据幼儿的需要,让幼儿根据一个主题,自己动手绘制建构图,将幼儿绘制的主题建构图,张贴在建构角,幼儿根据自己绘制的建筑图,进行建构游戏,再一段时间后更换建构主题。

每一次幼儿搭建的作品,会与自己的作品合影,用照片的形式保留下来,张贴在建构角,这种形式,让幼儿对建构角更加充满兴趣,不会因为游戏结束后需要拆掉自己的作品而感到气馁、失望,而且可以与同伴共同欣赏自己的作品。

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四、区域评价我做主,点赞让区域活动更精彩。

在区域活动结束后,如果觉得今天区域活动很快乐,就可以到进区牌旁边的点赞处,给自己玩的区域点赞。区域评价由幼儿做主,激发幼儿对区域游戏的兴趣。对于后期教师对区域的整改也有了一定的依据。

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