线描画 | 用好“三维故事法”,家长再也不抱怨孩子瞎画啦

作者:爱笑的眼睛👑
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在生活中的各种物体都可以用点、线、面来表现和装饰。而将有趣动听的故事融入线描活动无疑是最适合孩子的线描教学方式。在此我主要通过“三维故事法”提升幼儿线描画质量:“一维”——感受故事紧抓要素;“二维”——解读故事,扩展绘画内容创作;“三维”——续写故事,创意表现。

我班幼儿线描画现状

1.绘画技能薄弱

幼儿绘画时不知从何入笔,布局不合理,具体绘画内容和整体背景填画“较散”。想的好,但缺乏绘画技能支持,绘画表现力差。

2.创造能力受限

幼儿的创造力在作品表现上不凸显,多数幼儿缺少创作性思维,习惯“照样画葫芦”或盲目参照能力较强的同伴作品,缺乏创造自信。

线描画 | 用好“三维故事法”,家长再也不抱怨孩子瞎画啦

“三维故事法”提升线描画质量

“一维”——感受故事紧抓要素

研究重点:如何让幼儿在故事大框架下、潜移默化中、更快更有兴趣的接受绘画技能,彰显个性?

1.伴随故事解决布局难点
布局是幼儿绘画活动中的一个难点,枯燥的向幼儿灌输整体布局特点,分点框架结构是孩子们所反感的,很难达到预期效果。若加入丰富的故事情节和生动有趣的人物形象等进行综合讲解,孩子们的兴趣点就会大幅提升。于是我根据每次活动的核心经验,对绘画内容展开剖析。

如:民间故事《小猪吃西瓜》,通过小猪的形象导入,教幼一起讨论小猪外形并在黑板上示范讲解:“首先,给小猪画上圆圆的脑袋,接着是眼睛,嘴巴,对了小猪的鼻子是什么样子的?其次,画上椭圆形的身子和四肢。因为小猪在吃西瓜,那么他的手是什么样?脚呢?最后,小猪最爱吃什么?千万别忘了画上好吃的西瓜。想一想小猪切开西瓜,西瓜变成什么形状?再切小之后呢?切好之后怎么放又清楚又好看?”整体布局时的疏密进行引导,物体西瓜之间的叠置引导,具体填充时的分块引导等,都通过故事语言的描述引导孩子表现西瓜的美味,小猪的情感。

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2.点、线、面要素通过故事扩张
点、线是人类最先掌握的绘画语言。就一根线条或是一个点来说,没有对错优良之分,可以在很大程度上增强孩子自信心和创作热情。我将有趣的故事形象和点、线、面等要素融合,带给幼儿不同的体验。

如:我将《好饿的毛毛虫》故事进行改编:“有一条毛毛虫,他很饿,于是打电话给毛毛虫妹妹。毛毛虫问:‘有没有什么好吃的?’妹妹说:‘我在吃面条。’于是毛毛虫就穿过树洞去朋友家吃面条。他吃了波浪形的、宽的、细的面……”然后请孩子们想一想:“还有什么好吃的面条,毛毛虫很饿,你来帮忙想想办法。”

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3.创意点由故事自主延伸
活动中也可根据孩子的爱好与需求,结合当前主题内容进行调整安排。讲孩子们想听的故事,画孩子们喜欢的事物。

如:中班开展主题《快快慢慢》时,孩子们对《龟兔赛跑》的故事兴趣浓厚,正巧乐乐带来了一只小乌龟。他主动提议:“老师,我们下次画一画龟兔赛跑好不好?我可以想办法让我的乌龟用自己的本领打败兔子!”婷婷也也加入我们的话题:“我可以让小蜗牛也参加比赛。”就这样,一堂有趣的动物乐园跑步比赛的线描活动在大家的欢声笑语中生成了,还请来了主角——来自自然角的乌龟先生和小鱼小姐听故事,我们的运动会热闹的不得了。

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“二维”——解读故事,扩展绘画内容创作

1.“情境吸引”发挥创作热情
让孩子在情境中感受有趣的情节和人物特点,我想这也是故事之所以吸引孩子的重要原因。在一日生活中幼儿很乐意与同伴分享讨论那些有趣的故事以及模仿故事里人物的行为语言。将这些幼儿喜欢的故事情境线描画活动,往往可以激发幼儿的创作热情。

如:孩子们喜爱的《穿着靴子的猫》的故事,请幼儿按意愿选择其中一个情境、片段进行线描作品创作,并开展小小故事会,讲述你觉得最有趣的故事片段,说一说你喜欢的理由。同时我还导入了“添画”概念,让孩子自由的为故事片段设计场景,让穿靴子的猫出现在不同地方,添加房子、草坪、仆人、皇冠、宝座等。

2.“角色造型”丰富创作联想
有趣可爱的人物角色深受孩子们喜爱,甚至还会作为偶像进行效仿。利用幼儿喜爱的角色进行线描画活动,给他们二次创造的动力,画出更加有特色的作品。

如:深受幼儿喜爱的童“白雪公主”,她用勤劳帮助七个小矮人打扫屋子,自己的事情自己做,自己耐心等待小矮人归来等。榜样的激励作用很重要,一个优质的偶像,可以给孩子们很多的正能量。通过请孩子们找一找喜爱人物的亮点,进行创作绘画,进一步的发展了孩子们真、善、美的情操。引导语也可以偏向人物在做某件事的具体特征。

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3.“体验故事”提升线描画创作水平
🔻在“音乐”中感受变化

艺术的形式有很多种,但绘画和音乐确实息息相关,密不可分的。在活动中,通过欣赏一些耳熟能详的优质音乐作品,让孩子们在音乐中寻找,创编故事,并进行线描绘画。在音乐中,通过课堂中的实际故事情境请孩子们亲身体验,在体验中思考,在思考中创作。

如:教师事先准备好道具和简单布置,让孩子们一步步在简易的环境里感受“穿靴子的猫”所走过的路。走在草坪上是温柔舒缓的轻音乐,冲向宫殿是节奏强烈且急促的打击乐,思考时又可以播放《聪明的一休的》的主题曲《小机灵之歌》。在交流还可以提问“穿靴子的猫还会遇见谁?发生什么事情?又会用哪些好办法解决这些难题呢?”等。

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🔻在“动画”中迁移生成灵感创造性的表达

看动画片是孩子们非常感兴趣的活动之一。立体有趣的人物形象,环环紧扣的故事情节都是扩展幼儿思维,提升创作热情极好的辅助工具。

如:请孩子们先欣赏动画《小鹿斑比》,观看简短具有代表性的第一集前10分钟。有的孩子看过,交流时滔滔不绝兴趣浓厚;有的孩子之前没有接触过,但事先有过简短的欣赏,也有话可说自由发挥。孩子们画得很专注,人物的设计虽然各有千秋,但主心骨大致不偏。

“三维”—— 续写故事,创意表现

1.结合故事情境——写生画
写生着眼于观察力、表现力的培养。启蒙阶段,我并不赞成将“写生”这一冰冷的词汇灌输于幼儿,而是通过丰富的活动让孩子们将这一词汇幻化成生动的画面。如:户外踏春、秋季郊游、冬日赏雪等。活动中并不把重心放在技能的教授和绘画布局的勾勒上,而是请孩子们有目的观察,摸一摸,闻一闻,尝一尝,看一看,听一听。一开始只是带目的观察,回来后记忆重组作画,适应几节课后,就正式进入户外写生模式,边看边画边交流。

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2.跨越故事情节——创造性画
在日常教学中命题画居多,幼儿在命题画中普遍存在“复制”的现象,如太阳,很大多孩子都是在画面上方的角上画个圆,然后画出发散性的短线。因此我尝试让孩子们在原有故事上创造作画。

🔻物创作画

植物是幼儿很喜欢表现的内容,而植物大战僵尸更是受到了小朋友的热烈追捧。因此,就可以其融入植物绘画的线描活动中。

如:《植物大战僵尸》活动一开始,我就会请孩子们思考,“如果你可以去植物王国,你希望遇见那些角色?那些植物?想新加入些什么角色?它有那些超能力?”作品展示时,孩子们的植物各具特色。

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🔻昆虫、动物的创作画

昆虫、动物是孩子们日常生活中经常接触到的事物,孩子有经验可循自然有话可说。活动中根据孩子们的喜好投票决定今天绘画的故事主题。

如:天天提议的《三只小猪》就受到了半数以上孩子支持。我请孩子们先抓住动物外形特征进行勾画,再进行创意想象的背景添画和造型填充,也可以根据课程挑选一些有趣的故事,选择其中多样的动物、昆虫外形,幼儿投票决定活动主题,教师适时介入指导。

线描画活动延伸

1.拓宽眼界——激趣
观察和想象是形影不离、相辅相成的。在教学中,故事人物的引入,背景的选取我都选择尽量开放的形式,鼓励孩子多元表达。

2.多方展示——唤趣
孩子在故事情境中作画,作品完成后,都希望得到肯定式的正面评价,促使二次创作。多次活动下来,孩子们对这种评价和多元展示的方式很喜爱,也收获了不错的效果。

3.抓住间隙——画趣
需要幼儿园,家庭,社会共同的支持与外在事物潜移默化的影响。及时抓住饭后、区角、离园前等间隙。

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通过大量的线描画作品,幼儿感受到了线描画所独有的美感,感受到线描画的有趣,也为进一步学习奠定了基础。

参考文献

[1]覃道义. 用一根线条去散步.北京:中国美术学院出版社,2011.

[2]张于.散步的线条——与画家克利的43种对视.湖南:山花文艺出版社,2009.

[3]杨景芝.中国当代儿童绘画解析与教程.上海:科学普及出版社,2007.

[4]钱初熹.美术教育促进青少年心理健康.上海:上海文化出版社,2007.


本文图片来源网络,文字由作者原创

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