体验式学习 | “翻转课堂,走进社区”,实践出真知

作者:cat 2421
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“翻转课堂,走进社区”

浅谈从“课堂”到“社区”的

“体验式”学习的创新实践

 

随着社会的发展,国家越来越重视幼儿社会性培养。在这样的大背景下,幼儿园的社会领域教育方法也在不断地创新。以幼儿园园本课题研究为契机,积极探索“体验式”教学方法,通过“翻转课堂、走进社区”这样的实践,鼓励了孩子们的发展,拓宽了教师团队的教法思路,为社会领域教学,找到一种切实可行的实践方法。

体验式学习 | “翻转课堂,走进社区”,实践出真知
关键字:社会性;实践;体验;社区资源

体验式学习 | “翻转课堂,走进社区”,实践出真知

随着社会的进步,社会性教育越来越被重视,幼儿园社会领域教育方法也在不断地创新,以满足教育的需要,幼儿成长的需要。

幼儿园社会教育的主要方法,大多通过集体教学和在日常生活中、游戏中实现,这似乎早已成为我们幼教人惯用的教育方法。它的优势在于,比较直观,基本能够做到让孩子“感同身受”。在集体活动中,教师更容易把握活动的目标和进程,不用过多的考虑个别差异。

但这样的社会领域教育方法,也有让教师纠结的地方。

第一、在集体活动范畴,社会领域教育主题面窄。纵观我们幼教人手中的教学参考书,以及网络上的各种良莠不齐的活动设计,真正为孩子们量身定做的社会领域课程设计很少,并且很不系统。往往是教师在制定学期教育计划时,捎带上社会领域教育活动,按部就班在学期中施行,缺乏对班级幼儿社会性教育的整体把握。有些园所在社会性教育方面研究园本课程,也有借助其它课程机构的课程体系来辅助自己的园本教育。但即使是这么多的创新和改变,也难以改变社会领域教育资源的匮乏。我们呼唤专业的课程体系,呼唤真正的家、园、社区合力,共同做好幼儿社会性培养。

第二、创设情境,强调体验,让幼儿“感同身受”非常难。在如今的社会领域集体活动,我们常用挂图、课件、视频等,来链接孩子的生活经验,以期望孩子们在回忆中感受和想象。即使是校外课程机构研发的所谓系统化的教育课程,也脱不了挂图、课件、多媒体信息技术的片面教法。在教学中能够适当的运用体验活动、游戏设计等方法,已经是优秀的教师所能做的很大创新了。

第三、社会领域活动,要快乐很难。孩子们围坐在课堂上,本身就不容易快乐起来。师幼讨论、个别发言、生生互动、群体游戏,所有都在教师的掌控之中,难有惊喜。

面对这样的窘况,我们呼唤创新,期望在“体验”上找到突破口。

《指南》中指出“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”相信我们的老师们特别注重在日常生活中和游戏中有意识的为孩子们创设着环境,让他们在自然的情境中发展、习得。可是,在面对一些幼儿园生活之外的主题教育,如:商场规则、社会调查等,就难以实现了。

在市级课题“幼儿社会活动体验式学习的实践研究”的教科研背景下,教师们纷纷努力拓展“体验式学习”在集体活动中的运用。大班幼儿因为年龄特点和心理特点,逐渐对男生、女生的不同,产生了好奇。教师抓住这样的契机,设计并完成了集体教学活动《男孩、女孩》。在活动中,孩子们讨论“男生、女生外形的不同”、“兴趣的不同”、“志向的不同”等。课堂氛围热烈,孩子们参与度很高。可是特别纠结的是,现今社会,男生、女生的区别似乎在变小,许多中性的表现,让孩子们摸不清头脑了。既然有了困惑,就有继续研究的价值。怎样运用体验,来解决孩子们的困惑,团队陷入思考中。

另一个大班的孩子们对商场规则开始了探索。大班社会活动《超市规则真好》,老师准备了电梯拥挤和整齐排队的图片,准备了电梯的场景,让孩子们模拟乘垂直电梯游戏,准备了搬椅子互动,让孩子们感受摆放椅子时规则的重要。这一切,似乎顺风顺水,尽在教师的掌控之中。可是,活动在不温不火中进行,不直观,不好玩。如何解决直观、体验这样的问题呢?

教研组成员们探讨着,碰撞着,逐渐的,突破课堂,让孩子们真正去听、去看、去想、去感受,让教育“回归本质”成为了大家的共识。于是,大胆走出集体教学活动的束缚,“翻转课堂,走进社区”,成了我们和孩子们急切要做的事情。在充分考虑了安全因素,人员分工,以及队伍可能面对的突发状况,教师们做了充分的准备。教研组教师兵分两路,一路跟随“男生女生调查组”,前往社区人员、商铺集中地段,和孩子们一起调查“男生女生大不同”,一路组成“超市规则真好”教研团队,前往超市,一起了解在超市里平时没有注意到的规则。一时间,孩子们兴奋了,教师们也为即将面对的教育现象充满了期待。

“男生女生调查组”在老师的关注下,主动观察着身边的人的穿着,进出商铺,用他们稚嫩的笔触,富有创意地记录下他们的发现。偶尔会有孩子主动出击,对感兴趣的路人来一段访问。比如偶遇“快递小哥”,一番互动,给孩子们留下有趣的回忆。

“老师,他是送快递的吗?”

“也许是吧,你可以问问,可是要有礼貌。”

“您好,请问您是送快递的叔叔吗?”

“是的!”

“请问,送快递的人,是叔叔多?还是阿姨多?”

“是像我这样的叔叔比较多一些!”

“谢谢您!”

“不客气!你们是在画我吗?”

“是的,我们在画你的工作,画你的快递车和包裹。”

“那把我画得帅一点!”

“好啊,没问题!”

瞧!孩子们不仅完成了调查,还表现出绅士有礼的一面。作者洪中夫的在《玩出品格力》一书中提到了“品格是外加的修养,还是内化的生命?”这个让我们彼此激荡的问题,今天,我们的孩子们在与陌生叔叔的互动中,“礼貌”为他们赢得了愉快的交流和想要的答案。这是调查活动的另一层收获。

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我们的调查表

前往超市的孩子们怎么样了呢?跟随着孩子们的脚步,老师们陪伴孩子们乘坐电梯,发现乘坐电梯的安全规则;陪伴孩子们在超市里走走停停,发现超市里货品的摆放规则;发现了乱放的商品,他们主动送回货架;发现逃生、禁烟、安全使用推车等各种规则标记......尽管老师们在跟着孩子们天马行空,可是孩子们一直保持着热情,围绕着“规则”在寻找答案。

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发现被偷吃的食品袋

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发现逃生通道

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发现储物柜使用规则

带着珍贵的视频和图片,大家回到了幼儿园。想着刚才观察到的种种现象,由衷感到“商场规则真好”,给人们带来了安全和便捷。那么,我们的生活中应该有什么样的规则,来带给大家安全和便捷呢?怎样让大家都来自觉主动地执行规则呢?孩子们纷纷拿起画笔,设计出各种规则标记,表达着他们改变生活的愿望。

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画一画生活中需要的规则

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“积木玩好了,要送回去!”

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我们设计的各种规则

两次“翻转课堂、走进社区”的尝试,带给孩子们不仅仅是兴奋,更多的是激发出了观察的眼睛、思考的心灵和主动探究的精神,在实践中找答案的学习能力得到了锻炼。这样的研究过程,带给我们老师的,不仅仅是为了完成某个主题教育,更多的是和孩子们一起在实践中学习的宝贵经历,和孩子们在一起的那些未知的“体验”,往往带给我们更多惊喜。这样的体验式学习,似乎突然启发了大家。社会教育活动何必拘泥于集体教学和游戏,真正去“体验”,去实践,比坐在课堂上绞尽脑汁想“怎么让孩子感同身受、怎么让活动好玩”,要简单的多,宝贵的多。打开思路,运用好“大自然,大社会”,身边的教育价值无处不在。

既然“翻转课堂、走进社区”有如此优势,我们又该如何做好它呢?

首先,教师要有善于观察生活的眼睛,能够发现孩子们感兴趣的、需要的事和环境。这样才有可能酝酿出一次次行动,一个个惊喜。其次,发现了活动的价值,大胆去实践的时候,安全是第一位的。孩子们对于自己感兴趣的问题,会常常忽略环境的危险、材料的危险,甚至是“人”的危险。教师必须统筹考虑,保障孩子们的安全,才能体验真正的快乐。最后,让孩子们尝试用自己的方式记录和发现,激发他们去思考,去表达,能给孩子们带来更多的教育价值,获得更大的发展。

“整个世界都是孩子的教室”,作者汤子瑢,作为一位双子妈妈都能够意识到这一点,我们幼教工作者更应该从孩子的发展、观察的价值、身边的资源......学着思考和实践,带给孩子们他们想要的教育。“翻转课堂、走进社区”作为“体验式”学习的一种形式,将成为越来越多幼教工作者愿意尝试的教法之一。  

参考文献:

*作者:洪中夫,《玩出品格力》,华文出版社2016年1月出版。

*作者:汤子蓉,《整个世界都是孩子的教室》,中国妇女出版社2013年10月出版。

 

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