与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》03

作者:孙莉莉
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与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》03
与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》03

     宝典有幸由孙莉莉老师亲自授权转载《儿童的一百种语言》共读系列文章,机智幽默的语言和提纲挈领的归纳,让这本瑞吉欧著作更加易读,让我们共赴这场精神盛宴吧!

      欢迎关注孙老师的微信公众号sunlilyym,衷心感谢孙老师的无私分享!

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》03

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》03

第二章内容比较多,建议大家可以分2到3天读完,每读一部分做一个简单的回顾。这样能给自己更多思考的空间。

(点击查看大图)

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》03

其中有框子的文字,都是我的评论、解释和补充阅读材料,供大家参考。

再匿名列几段超星上大家的读书感想,写的都特别好。

思考莉莉老师提出的第一个问题。

这本书刚看了几十页,公民这个词就出现了好多遍。瑞吉欧艾米利亚这个城市的一个重要特点就是公民意识,居民有强烈的民主参与意识和公共社区观念。为什么要提公民意识,因为我觉得这可以解释幼儿教育如何成为社会改革的力量这一问题。有了这种强烈的全民民主的传统,瑞吉欧艾米利亚的人把自己当作这个城市、这个国家的主人,积极热情地参与社会事务,成为社会改革的一份子。其实我们从小所接受的主人翁意识的教育和这应该也是一致的。幼儿教育阶段教育出什么样的孩子,很大一方面决定了他将来是什么样的社会人。这也是为什么幼儿教育越来越受到重视的一个重要的原因。另外,书中提到瑞吉欧教育的一开始,教师、家长和儿童就确立了合作的关系。教育是一项公共事务,孩子们去学校,是和家长老师一起探讨问题、解决问题的。公民意识、合作意识的教育从小就深入儿童的内心。

关于第二个问题,社区的概念是什么?我觉得简单理解就是聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体。除了有一定的人口、地域,最终的特点应该是人们有共同的利益和权力,人们的社会交往应该比较密切。那么幼儿园在这个社区里,社区的自然环境、人文环境、文化传统等都影响着幼儿园。书中多次提到瑞吉欧艾米利亚这个城市的热点:自然人文环境很好、低犯罪率,政府对幼儿教育的投入大、全民参与社会事务的积极性和热情度高,幼儿园处在这样的一种社会文化环境下,自然也会呈现这样一种文化氛围。幼儿园所处的文化氛围呈现出的就是文明、礼貌、公民意识强、合作意识强。貌似太久没有好好思考过,表述能力也不行了,希望通过这次跟读能每天有所进步,多思考,谢谢莉莉老师!

首先,有一段话给我印象深刻:速成品在教育上是行不通的,再者,一种课程或教育模式,若没有经过大幅的改变与调适,根本无法原封不动地从一个文化背景移植到另一个文化背景。

反思我们周围的教育环境,太多人、太多领导想速成,当能够控制一个教育机构的负责人对于教育,对于历史对于现状没有深刻的思考,但又想在短时间内取得一些成绩时,就会出现盲目学一种,甚是同时去模仿多种模式,一片乱象! 到最终,速成的结果就是只有表面形式,貌似在各种评比各种活动中欣欣向荣,丰富多彩,令人神往,但是,一旦深入进去,却发现孩子们是传统教育模式下的孩子,依然在老师的高控制下做着被允许做的事情,而老师也是这样被领导们这样控制着!而这之上还有上一级的领导的要求!

这是两种文化背景的差异导致的形、神分离,那么我们是不是需要静下心来思考,我们为什么要学习某种课程或教育模式?这就是学习的过程和结果究竟会带给我们什么?

教育变革带来社会变革,重塑全民价值观,貌似这就是我们现在在做的艰难的事情,这又出现了一个问题,非义务教育和义务教育之间价值取向的脱节!

所以,一个共同体的出现是迫切的,这个共同体就是教育机构,社区,家长三方的共同努力,价值观趋同!那么教育机构必须要承担一个桥梁和连接的作用,它对于家长,社会,儿童的影响应该都同时进行!当我们这个社会越来越趋向一种“主体间性”时,那是多么美好而又和谐的情景啊!当然,这样改变的过程可能相当相当漫长,但是,做教育的人难道不应该都需要有这样的愿景吗?聊胜于无!

其次,合作教育运动领导人,布鲁诺·恰利,所在团体组织的信念是:教育应该释放出幼儿的活力与才能,进而促进幼儿在社会性、情感各方面的发展,让幼儿的批判思维与科学思维完整和谐地发展。这不正是促进社会变革的力量吗?我们的教育究竟要培养什么样的人?这也许取决于国家意志,很同意楼上“镜子”老师的想法,我们教育人究竟要做什么,这是一个特别深刻的问题!

我想,我们在类似“课程游戏化”这种课程改革中遇到的困难和阻力,可能有很大一部分是我们的文化背景,社会形态导致的,但如果能够引发和参与变革的人群逐渐扩大时,美好的结果也一定会不期而至!

最后,作为一个幼教工作者,我深刻的反思到,我头脑里所拥有的知识体系决定了我的思维方式和思想的高度。如何建立自己更加完整的知识体系,有一个有效的方法就是进行大量阅读(不止是书籍),当然,是伴随着反思的阅读!

当这样的阅读和思考还没有养成自觉的习惯时,还会被忙碌等原因打断时,真心感谢能有这样的平台,感谢身边能有带给我力量的老师和伙伴!

在读这一章节时,我感触很深的是“全民社区”。他们把教育紧密地与家长与社区结合,家园合作的力量真的很伟大。近几年,我们一直高呼“家园合作”,但是总感觉这种合作太表面化,其实,我们可以开设更多的思想上的合作,如:向家长征集活动意见和建议,请家长走到班级管理中等。如果社会各界,对幼儿园教育越来越理解,加之我们自己的努力,我们也有可能创立自己的“瑞吉欧”。

怎么样,这样的读书小组,真的好棒啊!我在读大家的读书笔记和读后感时,也得到很多启发!感谢大家陪我读书! 

最后统一答疑两个问题:

1、苹果用户如果下载超星学习通不能按照,请不要着急,点击设置——通用——描述文件与设备管理——选择信任chaoxing   就可以安装了。

2、我的思维导图软件,我一般用两个,一个是imind,平板上使用;一个是xmind,平板笔电都可以用。两个都有免费版,也可以付费购买完整版。本章用的是imind,优点是色彩很好看;但是我也喜欢xmind,优点是模板很多,功能强大,尤其是免费版功能很强大,付费部分差异很小。

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》03

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》03
与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》03

孙莉莉老师简要介绍:

早期教育和绘本阅读专家

北京师范大学学前教育硕士

台湾台东大学儿童文学研究所博士(在读)

主要研究内容包括:早期阅读教育的理论和实践;亲子阅读;幼儿园课程和教学法研究;教师专业化发展

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》03

备注:本文导读的是《儿童的一百种语言》第三版

延伸阅读:

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》02

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》04

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》05、06、07


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