幼儿过渡环节有快有慢,用了这个方法再也不怕乱糟糟的了

作者:李欣欣
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幼儿过渡环节有快有慢,用了这个方法再也不怕乱糟糟的了

过渡环节虽然时间不长,但却是幼儿园教育教学的重要组成部分,是幼儿一日生活中出现频率最多的环节。小小环节中蕴藏了大大的智慧,巧妙、合理地管理好过渡环节,终将受益于幼儿,发展于幼儿。

幼儿园是集体生活,大家要共同使用有限的空间、有限的资源,而过渡环节更是短,密度大,所以先后快慢必然存在。另外,孩子们是独立的个体,存在个体差异,有能力强动作快的,也有相对较慢的,自然会出现“等待”现象。作为老师,既要关注到活动室内“等待”的幼儿,又要关注到盥洗室还未如厕的幼儿,手忙脚乱的现象也就时常发生。那么,如何改变这一现象,既不“一刀切”,又可以将“无效等待”转化成有教育意义的“有效等待”呢?

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选择幼儿感兴趣的活动内容

很多教师喜欢在过渡环节播放音频故事或音乐,一方面不需要组织和指导,老师就可以兼顾盥洗室的幼儿;另一方面幼儿主要靠听听,便于稳定情绪。但“听”是一项非常主观的活动,往往很多幼儿并未真正聚精会神地听,渐渐地,故事、音乐就成了“背景”。久而久之,幼儿对听的敏感度也会下降,注意力不易集中。而真人讲故事远比音频更具吸引力,更能激发幼儿听的兴趣。因此,并不建议把播放故事和音乐作为过渡环节的内容,应该选择一些其他幼儿感兴趣的活动。

2

选择幼儿参与度较高的活动内容

在动、静两种类型的活动中,教师更倾向于选择静,以使幼儿情绪稳定。但老师们总是容易混淆概念,以为静的活动就是幼儿参与度相对较低的活动。其实不然,幼儿参与度越高,就越需要高度的专注,而专注度越高,就会逐渐由动到静。

幼儿过渡环节有快有慢,用了这个方法再也不怕乱糟糟的了

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选择时间拉伸性较大的活动内容

过渡环节尤其需要关注到“头”和“尾”两类幼儿,是平衡这两类儿童的关键环节。这就要求尽量选择时间拉伸程度较大的活动内容,即某一项内容的活动单元时间较短,可重复N次活动单元,即便是最后一个进入活动室的幼儿也能参与活动。

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选择横向、纵向均能够体现出教育层次和梯度的活动内容。

如:我带的中班,幼儿大都在4—4.5之间。在区域活动与集体教学之间的过渡环节,我设置了“我是小小剪刀手”的活动。主要目为了锻炼幼儿的手部小肌肉、益于幼儿的手眼协调和专注力培养,更可以丰富他们的无限想象力。

“剪刀”是一种让家长、孩子们又爱又怕的工具,但只要安全地利用好,就等着孩子们给你带来无限惊喜吧!如下:

小班

目标:学习使用剪刀,培养使用常规,发展小肌肉的协调能力。

初始:随意剪裁,注意提供的纸张大小适宜(大概幼儿手掌大小),且不宜过厚。

提升:简单线条剪裁,提供画有各种简单线条的纸张供幼儿剪裁,注意纸张大小,不宜过厚。

中班

目标:能够剪出各种造型并进行组合粘贴,培养剪、贴的综合能力。

初始:图形剪裁,提供画有不同图形的纸张供幼儿剪裁,厚度有所增加。

提升:造型剪裁,提供给幼儿大小、厚度适宜的纸张,引导幼儿根据自己的意愿有目的的剪裁。

大班

目标:使用剪刀对材料进行造型,提高空间构想能力及小肌肉灵活性;通过对材料的拼贴,提高创造美、表现美的能力

初始:提供不同大小、不同厚度的纸张供幼儿自由剪裁。

提升:提供一些剪纸步骤图,如窗花、立体贺卡等,为孩子创设一个自由发挥和探索的环境。

幼儿过渡环节有快有慢,用了这个方法再也不怕乱糟糟的了

整理:我还为每位幼儿准备了一个信封,剪下来的作品由幼儿自己整理放进信封内,周一到周四的过渡环节以剪为主要内容,周五请幼儿用这一周所剪的材料进行拼贴和组合,并将作品注明日期进行展示或带回家。一个学期下来,幼儿有了突飞猛进的提升。

这便是“小环节中的大智慧”。

本文图片来源网络,文字由作者原创

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