如何培养幼儿金钱观?从小班到大班,一个小区域就够了

作者:刘平
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 前言 

户外车区游戏在我园是一个颇受孩子们喜爱的体育游戏。在此,我们创设了多个情景场所,孩子们不仅可以锻炼身体,还可以进行货币交易,增加了游戏趣味性,学到多方面的知识,逐渐树立正确的金钱观。

货币投放三阶段
如何培养幼儿金钱观?从小班到大班,一个小区域就够了
逐步推进游戏深度
为了让孩子在游戏中能够充分运用货币参与游戏,我们在设计这些材料和规则时需要关注孩子的实际能力、发展趋势以及兴趣点。

阶段一:以物换物
 

钱币形式:实物替代——钱币

班级:小班

小班上学期时,幼儿第一次接触车区游戏,再加上小班幼儿具体形象思维占主体,我们以实物代替钱币,如拍一下手代表一元钱等。到了下学期,孩子们逐步了解了数量的关系,这个时候,“钱币”就可以统一由点卡来表示了。孩子们在游戏中以同等数量的点卡来交换商品。这样的简单的交换方式适用于游戏的初级阶段。

在交易过程中,也可引导着孩子进行必要的交往,不仅可以让孩子掌握最基础的游戏常规,也促进了交往能力的发展。

如何培养幼儿金钱观?从小班到大班,一个小区域就够了

阶段二:以币换物
 

钱币形式:点卡——数字钱币

班级:中班

中班上学期,孩子们对数字有了一定了解,数物匹配的能力也提高,这时候钱币就可以转换成点卡加数字的形式了。点卡加数字是一个过渡形式,可以让一些数学能力较弱的孩子根据点卡学习相应数字。中班下学期,我们加强了钱币的使用规则,在钱币的背面用圆点或实物代表货币数量,使孩子的游戏更加接近生活,培养数学兴趣。

在此阶段,孩子们学会了用等价的钱币换取相应的物品,迈出了从具体形象思维向抽象思维转变的第一步。

阶段三:以物换币
 

钱币形式:数字钱币

班级:大班

“以物换币”的“物”指的是孩子的劳动”。从中班下学期开始,孩子们不仅是玩一些简单的买卖游戏,而是进入了“工作状态”。各个模拟场景成为孩子们的“工作”场所,他们需要付出自己的劳动来获得相应的“工资”,从而积累所需的花费。所以,大班上学期的时候,孩子们已经能很熟练地去“上班”了,而且每次游戏过后他们都会获得一定的“工资”。在此同时给孩子们带来了成就感,也进一步激发了孩子劳动的积极性。

在这个阶段,孩子们的运算能力得到了显著提高,整个车区游戏的游戏水平也随之提高了。

如何培养幼儿金钱观?从小班到大班,一个小区域就够了

货币使用三步曲
如何培养幼儿金钱观?从小班到大班,一个小区域就够了
逐步提高游戏水平
在车区游戏中不难看出,从小班到大班,孩子们的金钱观念经历了三个不同的发展阶段:伸手要钱、勤俭节约、劳动致富。在这三个阶段里,孩子们的游戏水平也在不断提升。

一、伸手要钱
 

小班刚开始进行角色游戏时,为了稳定幼儿的情绪,吸引幼儿注意力,鼓励幼儿愉快地参与游戏,我们不规定他们领钱的数量,不限制领钱次数。这一时期,幼儿只是学会了“以物换物”的交易方式,对金钱的概念尚清楚,知道有了钱就可以进行游戏。

如何培养幼儿金钱观?从小班到大班,一个小区域就够了

二、勤俭节约
 

从中班上学期开始,孩子们被规定每次游戏只能领一定数量的钱,用完后就不得参与“收费项目”的游戏。在经历了几次钱不够用的情况后,自然而然地学会规划自己的“钱币”,把钱用在最想用的地方。至此,孩子开始有了金钱概念,“勤俭节约”的观念渐渐萌芽。

三、劳动致富
 

到了大班,游戏的种类越来越多,但是“收费”也越来越贵了,孩子们开始有了上班的意识,知道付出劳动就能赚钱。货币的设置,也让孩子有了上班赚钱的积极性,甚至产生了竞争意识,比比谁赚的钱多。孩子们的金钱观念越来越明确,游戏水平也随之提高。

 结语 

户外车区游戏看着很容易,但其中所蕴含的教育价值是不可限量的,货币的使用只是孩子们学习的冰山一角,要充分挖掘出这些教育价值,需要教师的观察和探究。为了给孩子创造更多学习机会,我也在努力着。

 

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