【原创】游戏的神奇力量

作者:Tracy L an
  • 分享51
  • 收藏137
  • 阅读2588

和小朋友讲道理,小朋友总是听不懂?

我们苦口婆心,声嘶力竭,小朋友仍然无动于衷、我行我素?

是小朋友太不懂事?还是我们太不了解小朋友?

和小朋友交流,要用小朋友的语言。

游戏,正是小朋友的语言。

【原创】游戏的神奇力量

【原创】游戏的神奇力量

【原创】游戏的神奇力量

【原创】游戏的神奇力量

【原创】游戏的神奇力量


 

【原创】游戏的神奇力量

【原创】游戏的神奇力量

【原创】游戏的神奇力量

【原创】游戏的神奇力量

【原创】游戏的神奇力量

前苏联心理学家马努依连柯曾做了一个“哨兵站岗”的实验,要求幼儿在空手的情况下保持哨兵持枪的姿势。实验在幼儿园的活动室内进行。一种情景是非游戏情景:其他幼儿在一边玩,要求被试在一边站着;另一种情景是游戏情景:其他幼儿是糖果厂的“工人”在包糖果,被试现在是“哨兵”,在为糖果厂站岗放哨。结果发现,在扮演角色的游戏情景下,幼儿坚持站立不动的时间远远超过非游戏情景下站立不动的时间。

【原创】游戏的神奇力量

这就是游戏的神奇力量。

儿童除了睡眠和饮食以外,几乎所有的活动都是游戏。游戏是儿童的生命,是童年期的主要活动。陈鹤琴明确指出,儿童的游戏就是学习,学习就是游戏。儿童时期的主要活动就是在游戏中学习,不仅在游戏化的课堂教学中学习,更主要的是在一日生活的各个环节、各种活动中学习。

在儿童的活动中,很难区分什么是游戏、什么是工作。因为儿童所做的事情即使看起来像是严肃的工作,但儿童的心理体验都应是“游戏性”的。

我们应该尊重儿童对游戏的需要,让儿童在游戏中工作,在游戏中成长,在游戏中获得身心发展。

如果我们能理解儿童的游戏,就能真正理解儿童。游戏让我们和儿童有了共同语言。

那么,如何用游戏和儿童交流呢?有两个基本的方法。

一.  进入儿童的游戏情境中

当儿童沉浸在游戏中时,他就完完全全变成了游戏中的角色。如果我们硬要把他从游戏中拉出来和他说话,要不就会把他弄哭,要不他根本听不进去,达不到交流的效果。这时最佳的方法是进入他的游戏情境中,在游戏中和他交流。

我们不和你一起玩!

孙莉莉老师曾讲过一个案例。有一次在幼儿园里,几个小男孩躲在滑梯下面,学小狗汪汪地叫。还有一个小男孩蹲在滑梯旁边,想进去和他们一起玩。然而无论这个小男孩怎么请求,其他那些孩子都不同意也不说话,只是一边摇头一边汪汪地叫。这时孙老师走过来,蹲在“洞口”,朝着里面那些小男孩汪汪地叫了几声,又用手指了指外面的那个小男孩。经过孙老师的提示,外面那个小男孩突然醒悟过来了,马上配合着汪汪地叫起来。“洞里”的小男孩知道大家是“同类”,汪汪二声,点了点头,外面的小男孩赶紧四肢并用地钻进“洞里”了。

如果当时孙老师只是说“你们和他一起玩好吗?大家都是好朋友嘛”之类的话,恐怕就起不到这么好的交流效果了吧。

我还想玩!

悦悦穿着新买的花裙子,假装自己是小蝴蝶,美滋滋地在房间里“飞来飞去”。妈妈叫了好几声“吃饭了”都没反应,仍然在玩。这时我们可别错怪了孩子,认为她“不好好听妈妈说话,没礼貌”,她只是非常专注地在玩扮演游戏,无暇顾及外界影响而已,孩子在游戏中的状态是最认真的。如果妈妈进入她的游戏情境中,说:“美丽的小蝴蝶,飞啊飞,肚子好饿啦,这里有花粉,快飞过来吃吧!”这只“小蝴蝶”肯定会迅速地“飞”向饭桌了。

二. 让儿童进入我们创造的游戏情境中

游戏可以让枯燥乏味或者其他儿童不太愿意做的事情,变得有趣起来。

妈妈,别走!

一天早上,妈妈送西西去幼儿园,到了老师身边,西西却不肯让妈妈走。妈妈把西西抱起来,说:“妈妈是送快递的,今天到幼儿园来送快递啦。西西是个大快递,妈妈要把这个大快递送给老师。”西西咯咯地笑了起来。老师张开双臂,妈妈让西西面向老师,把西西高高举起来送到老师怀里,一边说:“老师,请接送这个大快递!这个快递好重哦!”老师趁势把西西紧紧地抱在了怀里。“好了,快递送到了,我的工作完成了,我现在要去别的地方送快递了。西西再见!”妈妈朝西西挥手,西西也高兴地和妈妈再见了。

我不想吃饭!

幼儿园的吃饭时间,让老师比较头疼,总是有一些小朋友不愿意好好吃饭。老师同样也可以运用游戏的方式,让吃饭变得有趣。老师可以说:“小朋友的肚子里面有一个动物园,里面有各种各样的动物。现在这些动物饿了,小朋友要负责把他们喂饱哦。我们先吃一块肉,喂狮子;再吃一些胡萝卜,喂小白兔;再吃一些青菜,喂长颈鹿……”当把各种动物都喂完了,小朋友的饭也吃完了。

我不想收拾东西!

游戏的方式也可以让小朋友愉快地收拾东西。贝贝的妈妈有时候会在贝贝不愿意收拾玩具的时候,和她玩一个小游戏。妈妈说:“你不送玩具回家,玩具都哭了。你看,布娃娃哭了,呜呜呜。”妈妈学布娃娃,假装哭起来:“赶快把我送回家吧!”当贝贝把布娃娃放好,妈妈又学布娃娃高兴地笑:“呵呵呵,我回到家了,好高兴啊!”然后妈妈又开始学另外一个玩具哭,当贝贝把那个玩具放好以后,妈妈又学那个玩具笑起来。妈妈学玩具反复哭、笑了几次,贝贝就把玩具全部收拾好了。

 

当我们带着一些幽默感、想象力和热情,用游戏的语言和孩子交流,我们会发现,孩子的心思真的不难猜。

我们想倾听你的声音:

我不想睡觉!我要抱!我不要穿衣服!我不要洗澡……遇到这些问题怎么办?相信每一位老师心中都有数了,期待你把你发明的游戏向《幼师宝典》投稿,和大家一起分享哦!

 

荐书:

如果这篇文章让你对儿童游戏产生了兴趣,想了解更多关于游戏的内容,可以参考以下相关书籍。

《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》

这本书是西方儿童学习与发展标准丛书之一。此书围绕全美幼教协会提出的发展适宜性实践中的各项指南组织编写,主要讨论如何组织儿童开展发展适宜性游戏的内容,全书探讨了游戏和教学的关系、游戏的价值、如何提高儿童游戏的深刻性和丰富性,如何引导儿童更聪明地游戏,以实现更高水平的发展。

书评:“游戏不是浪费时间,它是学习。此书告诉我们如何鼓励幼儿进行聪明的游戏,如何鼓励幼儿通过游戏获得更多愉悦的经验……适合家长及幼儿教师阅读。”

-------2010年8月,《威斯康星图书评论》

【原创】游戏的神奇力量

《游戏力》

这本书的重点,是解决常见的行为问题,激发孩子内在的自信力,并重建父母与孩子间亲密沟通的桥梁。

游戏力,被很多人喻为亲子沟通的“双向翻译机”。

一方面,作者通过几十个案例告诉我们,孩子的任何行为都在表达着一份合理的内心需求,只不过表达方式有时是无理取闹,例如:事事对抗,每天在幼儿园门口粘着妈妈,遇到小挫折就大哭大闹,经常打人,不好好写作业,总是欺负弟妹,等等。与孩子有效沟通的第一步,就是及时而准确地“翻译”出隐藏在这些表面行为背后的需求。

另一方面,作者建议了大小几百种处理问题的方法,而根本目的是提醒我们:与孩子有效沟通的第二步,是将我们的关怀、爱心、赞赏、鼓励、期望和界限等等,“翻译”成让孩子更容易理解和接受的语言。游戏,是孩子的第一语言。如果我们想告诉孩子什么,那么最好的方式是“玩给他看”,而不是“说给他听”。既然我们都同意让孩子“在玩中学知识”,那么让孩子“在玩中懂道理”、“在玩中建立自信”也会同样有效。

【原创】游戏的神奇力量

 

文字为Tracy老师原创

图片为Summer友情制作

幼师宝典版权所有,如需转载请联系幼师宝典。

 

扫描下载幼师宝典手机版



logo

幼师宝典

三百万幼师的选择!
 点此安装 
logo