主题墙+区角创设 |《米》

作者:当代学前教育网
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制作材料

米、稻穗、彩色卡纸、不织布、图片、幼儿作品、积木、拼插玩具、纸质服装、草帽等。

设计意图

皮亚杰的“相互作用论”告诉我们:“儿童的认知发展是在其不断地与环境的相互作用中获得的”。《纲要》提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。

基于以上理念,本次环创活动,我们以绘本《大米是怎么来的》为切入口,在主题墙创设和区域环境创设中融入阅读元素,将绘本教学活动与主题墙创设、区域创设有效整合,充分开发和利用绘本资源,力求“让幼儿的思想看得见,让幼儿的学习看得见,让幼儿的经验看得见,让幼儿的愿望看得见”。

作品呈现

主题墙创设:米

我们从科学:“各种各样的米”,语言:“米是怎么来的”,艺术:“有趣的米”三个领域入手,分别以图片、讲述、表征三种形式呈现幼儿的学习过程,让主题墙成为幼儿当前发展水平与主题经验的连接。

主题墙+区角创设 |《米》

语言区创设:“我会摆,我会讲”游戏

一名幼儿翻阅绘本,另一名幼儿排列图卡,相互交流、谈论米的生产与加工过程,在实际操作中提升对绘本的阅读理解和阅读表达能力。

主题墙+区角创设 |《米》

益智区创设:“插秧”游戏

通过“插秧”游戏,激发幼儿学习的兴趣,帮助幼儿建立数守恒的概念。

主题墙+区角创设 |《米》

建构区创设:“稻草人”游戏

幼儿自由选择不同的建构材料,自主探索稻草人的建构方法,获得创造的快乐。

主题墙+区角创设 |《米》

表演区创设:“农作”游戏

提供农夫服饰、农具,秧苗头饰等,幼儿在游戏中创造性表现“农作”情景,进一步体会绘本内容。

主题墙+区角创设 |《米》

美工区创设:米的粘贴画

运用多种感官感知不同的米,体会运用自然物材料——米,进行表现与创造的乐趣。(教师将家园共同收集的稻草编织成各种有趣的造型,置放于美工区供幼儿欣赏,打开幼儿眼界)

主题墙+区角创设 |《米》

 

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