大班桌面游戏——甜瓜生长棋,玩教具设计及观察记录三则

作者:刘平
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以“游戏”的理念践行《指南》

---利用大班自制《甜瓜生长棋》游戏发展幼儿社会性

大班桌面游戏——甜瓜生长棋,玩教具设计及观察记录三则

🍉设计意图

现状需求:在现代家庭中,以独生子女为主,幼儿有较强的自我中心意识,总是从自己的情感和愿望出发,出现抢玩具、做事半途而废、见异思迁、遇到困难就退缩等不良习惯,这些都是欠缺社会性的体现。

心理需求:心理学家认为:3—6岁是幼儿个性形成的最初阶段,是心理形成和发展的关键时期,这一时期的幼儿可塑性强,而5—6岁则是幼儿意志能力发展的关键年龄。良好的心理品质是儿童一生健康、快乐、圆满生活的前提和保证。

经验准备:“甜瓜生长棋”是在《变变变》这一主题背景下结合班级文化而生成的。这个主题中有一节语言活动:《长大是怎么一回事》(点击蓝字查看详情)。孩子们对植物的生长已经有了清楚的认识。通过游戏棋这一形式,可以让孩子在游戏的过程中结合植物生长的特点来玩棋,进一步加深孩子们对植物的认识。

🍉游戏目标

1、喜欢玩益智区—甜瓜生长棋

2、学习棋类游戏的玩法

3、能合作地玩棋。

🍉甜瓜生长棋规则(模板详见末尾附件)

1、“石头剪刀布”决定谁先玩,然后,投掷骰子轮流进行游戏。

2、玩法一:骰子的数字是几,就走几步。

3、玩法二:两个骰子——一个小数字骰子(数字1—6),一个大数字骰子(数字5—10)。骰子六个面用三种颜色(红、黄、蓝),如果掷两个骰子呈现的颜色相同就用加法走棋;如果掷两个骰子呈现的颜色不同,就用减法走棋。

4、当棋子走到有画面内容的地方,根据画面内容前进或后退。

5、先到终点的为赢。

根据孩子的兴趣及时进行规则调整。例如:当发现筛子不够用时,我们通过幼儿的集体讨论对骰子进行了改良:一个大数字的,一个小数字的,并且骰子六个面用三种颜色(红黄蓝),如果掷两个骰子呈现的颜色相同就用组成的方法走棋;如果掷两个骰子呈现的颜色不同,就用分解的方法走棋。

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(清晰大图请点击图片下载查看)

📚📚观察记录一

观察实录

终于可以开始下棋了,孩子们兴奋极了。有四个孩子同时玩,每个都跃跃欲试。

“不急,我们可以轮流玩!”我这样安慰孩子们。从浩宇的“身手”可以看出,他很会下棋,而且熟悉游戏的规则。看到这一情况,我就让浩宇做“管理员”,负责这些孩子们。“如果有谁走错了,你就教他怎么走?如果有谁不明白的,你就告诉他们为什么要这么走,好吗?”浩宇很高兴地答应了。而我也放心地走到别的区域去了……

等我兜了一圈之后回来,看见浩宇正认真的“检查”另外三个小伙伴是否走错;他还很有心地给其他几位伙伴介绍走每步的原因,而且伙伴们十分愿意去聆听、去尝试、去改正、去接受;当有孩子的“甜瓜”到达目的地时,浩宇还引导他们让给正在旁边观看的好朋友,孩子们果真十分配合!我想浩宇真是一个称职的“管理员”。

分析

今天是第一次接触“棋类”游戏,在区角活动之前,我向孩子们介绍了“甜瓜生长棋棋”的游戏规则。班级里有不少孩子说自己玩过的,但我不能确定他们是否真的会下。

措施

遇到难题,教师应学会放手,让孩子们用自己的方法解决。一方面可以让孩子们感受“谦让” ,另一方面也是对能力强的孩子一种很有效的鼓励及锻炼,一举两得!

鼓励幼儿大胆尝试。对于大班的孩子来说,教师更应该“相信孩子的能力”,给他们机会,让他们用孩子的方法来解决,减少教师干预。

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📚📚观察记录二

观察实录

这段时间,孩子们对“飞行棋”非常热衷,这不,今天区域活动音乐一响,小朋友们又开始结伴去“玩棋”了。小迪、小翔、小辉和小诗四个人一起下棋,我一直陪在他们周围,观察并进行指导。

一开始,他们不知道谁先下,都在问:“谁先下啊?”没有人提议,于是我建议他们用掷骰子或者手心手背的方法来决定。他们选择了手心手背,小诗先下,其余按顺时针的方法交换。

下的时候我发现,小迪知道棋的下法,而小翔和小辉开始的时候不怎么懂,但是经过下棋过程的点拨后,小辉似乎知道点门道了,而小翔一直都没进入状态,下棋的方法也似懂非懂。轮到小翔的时候,他不知道该走哪一个,只是听别人指点,对规则很陌生。我观察到从一开始他就心不在焉,逐渐就坐不住了,并大喊大叫。

分析 

不同性格的人有不同表现。有些孩子学得很快,可以多对他进行深入指导,进一步激发兴趣;有些孩子不是很有耐心,除了慢慢来,还要降低要求,逐步提高。

措施

今后,要对不同的孩子进行分层指导,对比较难的棋类游戏,老师会亲自和他们一起下,让他们既有指导,又有对手的感觉,这对提高下棋的兴趣,是很有帮助的。

我们自制的棋,它可以2人玩,也可以4人一起玩,但是由于缺乏挑战,所以个别孩子会有疲倦感。因此,我提供了两个骰子,用做加题来决定棋子走的步数,这样就可以满足部分孩子的需求。当然,也保留一个骰子的玩法,以给不同层次的孩子都有选择。

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📚📚观察记录三

观察实录

区域活动时,我看到小熹低着头坐在旁边的椅子上,一幅无精打采的样子。

便走过去问:“小熹,你怎么不去下棋了?”

幼:“小朋友都不跟我下棋。”

师:“小朋友为什么不愿意和你下棋呢?”

幼:“他们说我不遵守游戏规则。”

师:“噢,原来下棋要学会遵守游戏规则,不然别人就不愿意和你玩了,对吗?”

幼:“嗯。”

师:“小熹,老师也想玩棋,我们再去找两个小朋友一起玩棋,好吗?”

他使劲地点点头,于是我们邀请了仁杰和豆豆一起。

师:“老师也不太会玩,我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则吧。”

小熹认识许多字,我们便一起小声地读了一遍游戏玩法,还讨论了有关的规则。

师:“你知道怎么玩了吗?”

幼:“我知道了。”

在下棋的过程中,我故意违反游戏规则,如:我扔到了5就跳六步,小熹马上就指出来:“老师你违反游戏规则了,是几就要跳几步,不能多跳。”……

分析

当看到小熹无精打采时,我和他展开了一次谈话,从谈话中可以看出陈熹已经意识到下棋遵守游戏规则的重要性。当我提出想和他一起玩棋时,他使劲点点头,说明他内心的渴望。在我的引导下,他深入理解了下棋的规则,于是故意违反规则,引导他进一步加深印象。

措施

教师可以以玩伴的身份和幼儿共同游戏,在游戏中通过讨论、交流等帮助幼儿理解游戏规则。

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活动反思

老师作为观察者,在活动过程中要充分发挥环境的价值。为孩子提供了发展的、支持性的环境,特别是材料的提供既要适合孩子的现有水平,又要富有一定的挑战性,让每个孩子在与环境、材料的有效互动中大胆探索、充分表达,以满足他们不断的兴趣与生成发展的需要。

幼儿园的棋类活动,是培养幼儿社会性交往的有利途径。未来的社会是开放的、互助的社会,良好的社会交往能力,对一个人的一生极为重要,相信只要我们在孩子的下棋活动中多观察、多留心孩子的交往能力,就可以让我们的孩子多一分魅力,少一分怯懦;多一分合作,少一分霸道;多一分成熟,少一分稚嫩;多一分豁达,少一分孤独。将来成为时代的弄潮儿。

附:甜瓜生长棋模板

下图只是参考模板,老师们可自己设计。

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