专业提升 | 陈杰琦教授:在教学中评价,为教学评价

作者:上海托幼
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专业提升 | 陈杰琦教授:在教学中评价,为教学评价

Part1评价与教学的关系

评价与教学的关系有两种:assessment of teaching 或 assessment for teaching,即评价教学或为教学而评价。两种关系所涉及到的“为什么评?谁来评?评什么?如何评?”各不相同。

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评价教学,可以根据学生成绩,或者通过各种工具,如课堂互动评价系统(CLASS)、Charlotte Danielson的教学框架。

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评价教学可能导致教师为评价而教。在我看来,做评价工具是个遗憾的事业,像CLASS这样的评价工具也存在有随机性、不全面性等问题。用有缺憾的工具来评价老师可能会带来一些问题。

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为教学评价,其目的就是为改善教学而评价,评价本身要成为教学过程的一部分。

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Part2搭建桥梁项目

 

如何在教学中评价,这里通过一个例子来说明——搭建桥梁项目。

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使用这一评价工具之前,首先来了解它的理论基础。

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建桥评价的领域。

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Part3儿童学习内容评价

 

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以儿童故事描述为例,它的核心概念或经验为:

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在描述儿童学习时,变量及个体差异是常态而不是例外。

 

Part4儿童学习过程评价

 

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其中,学习品质有可能是在儿童学习与发展的5个维度中最重要但又是了解最少的一个维度(Kagan, Moore, & Bredekamp, 1995)  。

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学习品质不是儿童固有的特点,它是儿童本身的特点,兴趣,态度与活动的目的,材料和认知要求相互作用的表现。

学习品质是发展的,随年龄变化而变化的。

儿童受学校及环境的影响发展不同的学习品质。

学习品质是可以学和教的。

 

Part5儿童活动与教学评价

 

活动是儿童生活中最基本,最有意义的分析因素。以活动作为评价的单位:1.让我们更加明确了儿童主体与影响他发展的不同因素的关系。2.让我们更加有意识地创造对儿童学习有益的环境,对儿童实施有效的干预。我们不是教课程,而是教儿童。3.让我们更加清楚地看到儿童发展是一个社会化过程,我们使用的工具,材料是人类智力的一个不可分割的部分。

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教学与评价应该是一枚铜币的两面。在教学中进行评价不给老师增添过多的负担。在教学中进行的评价可以长期进行,因而评价的结果更真实,可靠。为教学而做的评价促进教学,促进儿童学习与发展。

 

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