区角布置 | 大班区角环境创设与实施

作者:刘平
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区域环境可以有效地引发幼儿活动的兴趣、支持幼儿的学习,还可以成为与幼儿互动游戏的一部分。根据功能的不同,我们将区域环境划分为展示性环境、操作性环境、支持性环境、提示性环境。

展示性环境

主要用于展示幼儿作品,为幼儿提供自我展示和相互评价的环境。

美工区:贝壳拼画

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设计意图:

我在班级的绘画区里面投放了大量的乡土材料,小朋友们很感兴趣,尤其是各式各样的贝壳。孩子的心最是玲珑剔透,成人眼中普通的沙石、玉米棒,在他们看来都是亲密的玩伴,充满了生命力。这时,引导他们从自然中去发现美,创造美是很重要的。考虑到大班幼儿具有一定想象力和创造力,在此基础上,我带领幼儿采集朴素、不起眼的贝壳,让他们根据贝壳的形状大胆想象,用色彩鲜艳的颜料和橡皮泥来装饰,并请幼儿集体创造适合贝壳造型的背景图。这样既让幼儿体验到接触自然、合作创作的快乐,又增强了他们在不同材质上进行美术活动的能力,发展了想象力和创造力。

区域目标:

1.尝试利用贝壳进行作画,发展个性化表达能力与创造力。

2.体验用贝壳作画的乐趣。

材料准备:各种贝壳、彩色卡纸、白乳胶等。

玩法提示: 

将贝壳装饰成各种各样的小动物、植物、小玩具。

指导要点:

幼儿的作品一般比较粗,教师可指导幼儿使用多种辅助工具和材料,帮助幼儿把贝壳装饰得更加生动与形象。

操作性环境

能与幼儿进行游戏互动的环境。

益智区:挑战创意拼图

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区域目标:

1.学习统计作品中各种形状与数量方法。

2.感知不同图形之间的转换关系和图形守恒。

材料:各种颜色、大小的几何图形,教师提供几种拼摆的半成品及轮廓线,记录表格。

操作方法:教师引导幼儿辨认出几种动物的外形轮廓线,让幼儿任选自己喜欢的形象拼摆,并提醒幼儿摆好后在墙上的表格里记录自己用了哪些图形,每种用了几个。

支持性环境

能够支持幼儿活动的环境,如方法提示、扩展思维、解决方法等作为环境呈现,支持幼儿的学习。

科学区:造纸机的使用

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细节图:

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将幼儿新学的技能用照片形式呈现方法,直观形象。并将孩子们在活动中遇到的问题以及解决的方法用绘画的方法在墙饰上进行展示。(集体讨论,绘画记录)

提示性环境

一方面引发幼儿参与的兴趣,另一方面对活动常规进行提醒提示的相关环境。大班幼儿自主性增强,所接触的生活范围也大大扩展,他们通过讨论与协商,已经开始可以自制规则,成为环境创设的主人。

美工区

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角色区:甜瓜剧场

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角色区:一品茶香

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图书区

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我是值日生

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区域目标:

1.让幼儿知道值日生的工作职责,使他们养成做事细致有条理的好习惯,体验为班级服务的快乐。

2.激发幼儿做值日生的荣誉感。

内容介绍:

值日生墙饰上要有具体的星期几哪些是值日生,另外孩子通过墙饰能够明白值日生都有哪些具体工作。根据我们班孩子的数量,平均分配到每一天,这样一个星期每个孩子都能有机会做值日生,不管是能力强的孩子还是能力弱的孩子都有机会在值日生工作中得到发展和进步。另外为了让孩子们能更清楚值日生的职责,将值日生的工作以集体教育活动的形式,组织孩子们讨论,并将讨论内容用绘画的方式记录下来贴在墙饰里,通过图片展示让孩子们对值日生职责一目了然。还有“最佳值日生”的评选,在周五放学前由孩子和老师共同选出本周的“最佳值日生”,并给予表扬、鼓励。

操作方法:

大班的孩子都认识自己的名字,所以为他们每人制作了一个小挂牌,将班里幼儿平均分到每一天,到自己值日了,就将自己的小牌挂在自己要做的工作上,谁的任务是什么?是由当天的小值日生自由协商分工。

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图书角里不只是要摆放的书籍应该多种多样的,数量也要增多。至少要保证每个幼儿一本书。为了防止个别幼儿不爱护书籍,增强幼儿的保护意识;可以采取以下措施:

1.在图书角张贴有关看书的姿势、要求和规则。(时刻提醒着幼儿)

2.请幼儿各自从家里带一本最喜爱的图书,放到图书角与朋友一起分享。(培养分享意识)

3.轮流请值日生监督幼儿看书情况,可做相关记录;发现问题马上记录,然后请幼儿一起想办法解决。

生活区:进区计划

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为了控制每个区域内活动人数,我们班设计了进区卡:将不用的材料进行加工,制作出进区的牌,牌上面有孩子们的名字,按每个区适合人数投放相应数量的进区卡,游戏时,小朋友就把一个进区卡放到自己想去的区域。每个区卡数与人数匹配,同时设置了拿卡处和区域插卡处。每次区域活动,小朋友都自觉地拿卡进区,活动后,进区卡都会整整齐齐放回原处,从而使我班的区域游戏有序而丰富。

生活区:接送卡

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目的:提醒着老师和家长同志们注意孩子的安全,这就是我们大二班教室里的放接送卡的地方。   

操作方法及用途:

我们将本班的班徽彩打塑封,粘贴在幼儿离园最近的门上,在每个放卡处都有孩子们的名字,晚离园时孩子们要将自己的卡放到自己名字对应的地方,方可离开。这样不仅练习了孩子们认识汉字,还有效地解放了我们老师,可以清楚地知道哪个孩子没有来,一举两得。大班的老师独具匠心的将接送卡插袋制作成凹凸有型的精美的立体图案,绿绿的树条上几只小鸟欢快的跳跃着,给人一种生机勃勃的景象,形成教室里不可缺少的一道靓丽风景,这不仅吸引着家长同志们的眼光,给人眼前一亮的感觉,同时又醒目的提醒着家长接送卡的重要性。

有了这样精美接送卡袋,家长们不仅在面对接送卡时表现出愉悦的心情,而且更懂得爱护珍惜接送卡,并且都严格遵守着接送卡制度,这样孩子的安全得以保证,还使家园工作能更顺利的进行。

自然角的日常管理:我们大班自然角主要分为:观赏区、种植区、观察区、饲养区、

1.观赏区

观花区:各种植物

任务:每天观赏时如发现枯叶,及凋谢的花瓣,立即清理。

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2.种植区

品种:豆芽、红薯、土豆、大蒜

任务:每天用喷水壶喷少许水。(每次浇水前观察泥土是否干了,不干不要浇水)。

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3.饲养区

品种:小乌龟、金鱼、泥鳅

任务:小乌龟喂食完后换水;金鱼少喂食,换水

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4.观察区

品种:实验一:大蒜在土里、沙里的生长变化。

实验二:绿豆在透气和不透气的环境中的生长过程。

任务:每天有目的的进行观察,每周浇2次水,做好观察记录。

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具体管理如下:

综合孩子和我们的研讨结果,我在班上进行了一些实践,具体做法如下:

1.每天请小值日生管理,一人管动物,一人管植物。

2.管理者监督不让其他人搞破坏。

3.“让幼儿亲手播种”作为一次活动在课堂上完成。

4.设计一些观察记录表,让孩子随时记录下自己的发现和生物的变化过程,这样可以帮助孩子记忆和理解,也增加一些任务意识。”

5.教师密切关注孩子的做法,遇到问题及时与孩子商量解决。

6.指导幼儿在自然角有针对性的做一些实验,培养孩子观察的持久性。

创设支持性的生活养成环境

养成教育是幼儿园教育的基础,渗透在生活的各种方面,一切良好习惯都是从养成开始形成的。通过支持养成环境的创设,渗透自我保护的意识、渗透健康常识、渗透行为与结果的关系,帮助幼儿建立良好的常规和习惯。

1.图示性环境可以提示操作方法,提醒规则,帮助幼儿养成良好习惯。

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2.自制插座保护贴,一方面使班级环境充满童趣,另一方面提醒幼儿注意安全。

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