幼儿美术 | 告别越画越乱,设色、造型和构图很重要(二)

作者:中国农业出版社
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著名的“瑞吉欧”学前教育模式创始人马拉古奇曾经表示:“孩子有一百种语言”,幼儿美术活动深入地诠释了这一观点。在精心设计的美术活动中,孩子们的感觉器官与大脑都被积极地调动起来,每个孩子都能大胆地画出自己心中的世界、讲出自己画中的故事。一百张作品就有一百个故事、一百种画面!

🌳(一)适宜的指导,支持幼儿合理地设色、造型和构图

在美术活动中,成人该不该为幼儿提供观察对象?是不是限制了幼儿自由的想象?活动中设计的提问是不是过于具体?

培养幼儿的美术能力让幼儿的一百种语言尽情展现,绝不是让幼儿天马行空、任意空想。单纯强调幼儿自由发挥,否认教师在美术活动中的选择、引导和干预作用是片面的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者”。“既要尊重幼儿的主体地位,又要发挥教师的主导作用”。这就说明了幼儿的自主性与教师的主导 作用是相辅相成、互为补充的。

我们发现,如果在幼儿美术创作中忽视教师的指导作用、过分强调幼儿自由表现,常常会使幼儿盲目创作。当幼儿一次次感受不到创作带来的成功就会逐渐失去美术兴趣。那么,如何提供适宜的指导来支持幼儿基本的设色、造型和构图能力的发展呢?

我们还是以中班造型能力培养为例。

首先,老师可以选择怪兽作为绘画主题。

中班幼儿非常喜欢动物,谈论起想象中的怪兽更是津津乐道,而且怪兽没有固定的形象、不必用固定模式表现,很适宜处于“画不像”阶段的孩子描绘。

其次,用经验的重组引导幼儿再造想象。

老师可以选择图腾“龙”引导幼儿观察。龙和麒麟都是古人借用各种动物重组而成;孙悟空、猪八戒由动物与人物外形、外加人的性格构成;火车侠、汽车人也是将各种机械人格化,北京奥运会吉祥物福娃也是采用了这种造型方法。

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第三,使用恰当的提问方式。

如果是语言活动,教师就应侧重幼儿的语言表达,让幼儿用丰富的词句形容怪兽的模样和本领。如果在美术活动中,幼儿用一张白纸告诉老师“怪兽现在隐身了”,教师就应及时引导幼儿“它是怎么隐身的?是颜色还是形状?它没隐身前是什么样子?”老师的提问能帮助幼儿调动已有经验,提高绘画造型能力,并为今后的创作打下基础。

最后,随时观察幼儿,提供不同的指导。

对观察能力较弱的幼儿,教师的引导语要游戏化、贴近幼儿生活;对观察力较强的幼儿,要提出更加具体、更加详细的观察要求,让孩子们在观察中学习,在游戏中体会事物的造型变化。

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🌳(二)多种表现方式支持孩子的“一百种语言” 

幼儿所掌握的表现方法越多,就越能保持自身的美术创作兴趣。

1.使用水粉

玩色、涂鸦,水粉创作,油水分离活动,这些尝试让孩子们感受到色彩的冲击力,和无拘无束的自由创作乐趣。

2.用彩卡纸当底色

大面积的涂色能让画面鲜亮。很多幼儿年龄较小,很难完成长时间的绘画作业。老师可以顺应孩子的年龄特点,用彩纸当底色以减轻幼儿在绘画中的涂色时间。彩色卡纸还能让幼儿感受到完整的画面。

3.撕、剪、粘贴和折纸,做出画面的主要形象

教师可以引导幼儿用撕、剪、粘贴和折纸作品做出画面的主要形象,并在此基础上添画背景。这种表现方式既能提升孩子的活动兴趣,又可以降低活动难度。立体的作品让幼儿拥有全新的体验。

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4.刮画、版画、砂纸画

这些美术表现方法并不常见,老师可以创造条件让孩子尝试使用新材料、新方式。新颖的 材料和创作方式可以让孩子产生不同的体验,并创作出令人耳目一新的作品(图5-27)。

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5.拓印画

这种创作方式效果非凡。纸团、小汽车的车轮、泥球、蔬菜根、瓶盖、绳子等都可以当作“印章”。拓印之后,幼儿可以在印迹四周添画或粘贴其他材料,让作品展现出奇妙的效果。

🌳(三)多样化材料引发幼儿的奇思妙想

在创作中丰富实用的工具材料必不可少。成人应尽可能地为幼儿提供各种画笔、颜料、画纸,让幼儿尝试新材料创作出新作品。适宜幼儿创作的工具材料大致有:水粉、水墨、油墨、单色油性笔、 画棒、水彩笔、彩色纸、彩色橡皮泥、大白纸、废报纸、大纸箱等。老师还可以引导幼儿用树枝、玻璃球、小汽车玩具、自己的手掌、脚丫、切开的水果蔬菜等一切可以找到的物品进行创作。各种瓶瓶罐罐、纸盒、纸筒、纸袋等包装物品都可以是美术材料。

幼儿美术 | 告别越画越乱,设色、造型和构图很重要(二)

总之,幼儿时期的美术教育并不是要培养出未来的美术大师,而是带领孩子在美术中感受美、逐步掌握如何自由地表达美。这样,孩子就可以 从中受益终生!愿每一个孩子都能尽情涂抹,绘制出彩虹般美丽的童年!

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本文图片来源网络,文字内容来自中国农业出版社美少分社书籍《孩子的画笔会说话》

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