大班整体环创 | 教室、区角、走廊

作者:刘涛
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大班整体环创 | 教室、区角、走廊

北京市《幼儿园教育指导纲要(试行)细则》中指出:环境是重要的教育资源,是幼儿一日生活中影响其发展的主要外部条件,我们应有效的利用周边的环境资料达到教育的最优化。

基于《纲要》的要求、孩子们的实际发展需求和年龄特点,大二班师、幼对于本班班级环境创设进行了系列性的开展:

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一、良好的开端从家园合作开始

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孩子们每天一上楼就可以看到,经过大家讨论形成的“礼仪小标兵”提示语。“老师早上好!”“孩子们早上好!”不约而同的成为了师幼的贴心场景。家长们也不禁被这暖暖的氛围所包围!

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与孩子、老师道别后,家长可以很方便的从家园栏中了解到近期班级的重大活动和欣赏到孩子亲手剪制的作品。

二、班级公约实现我们共同的约定

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大班幼儿更多的是自律和他律,班级公约是孩子们一天美好生活即将开始的见证。

三、“我的活动我做主”班级主题活动这样开展

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一次谈话活动中孩子谈到要爱护水资源。如何爱护水资源?为什么爱护水资源?怎样爱护水资源在孩子们身边形成了热议的话题,于是班中开展了“神奇的水”主题活动。

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查找水的形成、了解水的分类、感知水的变化、探索水的秘密、商讨节约用水的方法,使大二班的师幼有了更多共同的话题。在不断收集资料、交流探讨、问题提升的过程中,孩子对于我们熟悉的水有了更多、更详细的了解。水房玩水的现象消失了,用小水盆接住洗手后的水用来冲小便池的行为日益增加了。主动饮水的频率增加了孩子生病缺勤的少了。家长叮嘱喝水的少了,对于班级所需物品的提供多了。孩子们打闹的少了,共同游戏多了......

四、班级区域环境我们这样跟进

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图书区我们增加书的种类,和孩子把书籍进行种类划分:故事、童话、科学、工具、自制等类别。便于活动中的选择和挑选。专设了创编故事吧。鼓励孩子大胆表达、表现、记录。为孩子提供想说、敢说、有机会说的场所。

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自然角我们我们结合主题墙“神奇的水”的进行土培与水培相结合的种植方式。为幼儿提供观察、比较、照顾的实际场所。

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科学区根据季节特点我们增加了触摸区,鼓励孩子自主探索、感知、丰富材料。教师作为支架者,提供场地、提供时间和空间。

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益智区更多增加了数学感知的活动。如打擂台棋王争霸赛、转一转找一找等。  

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建筑区更多的是男孩子的天地。设计、搭建,体验实际操作过程中的对称、长短、轻重及如何维持坚固和平衡。

五、重要班级环境的整体融合

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班级楼道是备受女孩子们喜欢的“服装设计中心”从材料的选择、测量、裁剪到缝制、试穿、展示。不禁让我们的大二班小社会所有成员开心、愉悦、幸福满满!!

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