暑期充电 |《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域教育的核心价值

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《指南》中明确指出:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。” 从《指南》中我们知道,《指南》艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力,培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。

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著名美学家朱光潜曾说:“有一双慧眼看世界,整个世界的动态便成了他的诗,他的画,他的戏剧,让他的性情在其中怡养。”

幼儿是用感官和双手来探索世界的,是通过颜色、声音和形状来认识事物并激发情感,通过对美好事物的感受,能培养感官的敏锐——觉察,心灵的敏感——移情。有一双善于发现美的眼睛,他才会自主地觉察社会生活的美好,获得愉悦的感受,体会由情感的愉悦达到精神的自由。

幼儿只有感知真实事物,并由此积累起感知经验,才有助于幼儿进行艺术表现,从而提高表现的能力。只有有目的的、深刻的感知,才有强烈的感动,只有引起强烈感动后所表现或创造的作品,才会是越具灵性的作品。

如:一个幼儿从来也没见过小鸡,但老师让他画小鸡,于是教他:一个圆是头,一个圆是身体,加一个小三角形是嘴巴,幼儿学会了画小鸡。但这对幼儿来说,他们只知道两个圆和一个小三角形合在一起,他们只是学会了画小鸡的技能。尽管那两个圆画得再圆,却没有对小鸡的表现,因为他画的是老师告诉他的小鸡,而不是自己感知过的小鸡。 这是没有生命的,是死的。

而另一个幼儿自发地画了一个圆,在这个圆上面密密麻麻地点了很多小点,他说,这是妈妈在砧板上剁饺子馅。显然,这幅简单的画却极其富有表现力,哪怕这圆画得再不圆。因为这是他在表现自己的亲身感受,妈妈剁馅是菜刀雨点般地落在砧板上的动态,这个过程被他表现得淋漓尽致。这个才是具有灵性的,这样的画才会有表现力。

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引导幼儿感受与体验的要点

引导幼儿感受与体验有三个要点,一是为幼儿提供审美感受与体验的机会;二是尊重幼儿的独特感受;三是支持幼儿的审美情趣和爱好。

艺术表现的表现能力中含有表现技能的要素,但两者不能划等号。在幼儿阶段,表现能力比表现技能更重要,这是幼儿的年龄特点决定的。 因为艺术是幼儿的一种语言。艺术、绘画就是幼儿的语言,他把他想到的东西、要做的事情,用声音、绘画、肢体等方式表现出来,我们要有这个认识。

在艺术理论中,有一个工具论和本体论之说,艺术就是表现社会的一个工具。 当幼儿还不能或不善于运用口语和文字语言的时候,他们天生会用肢体动作、用声音和图画来表达自己的意愿和感受。

游戏是艺术的初级形式,游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉,是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性,是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里,游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段,是幼儿最喜欢的活动,对幼儿的教育起着重要的作用,而艺术也是幼儿的游戏。

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艺术的材料和工具是幼儿的玩具,他们把玩这些材料和工具,通过声音和图形进行想象,表征不在眼前的事物,反映他们所见所闻所感,象征性地实现在现实中不能实现的愿望。 因此,他们感兴趣于过程,不在乎结果。 而我们的艺术教育是比较在乎结果的,幼儿“会了没有”,“会画了吗”,“会不会遮挡了”,只有“会画了”才是好画。其实,幼儿只有在游戏过程中感受,才能慢慢走向艺术化。

幼儿的艺术创造能力,在大量游戏化的表现机会中发展起来。试问,幼儿的艺术创造能力是我们教会的吗?不是。 幼儿绘画是天生的,是他们的天性,孩子从小都会画,听到音乐都会手舞足蹈。所以,呵护幼儿艺术表现的天性,培养幼儿艺术表现的兴趣,是早期艺术教育的重点,此时还不需要进入到专业训练的阶段。

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支持幼儿自主表达与表现的要点

支持幼儿自主表达与表现要做到尊重幼儿自发的表达和表现,创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件,营造宽松的心理环境,使幼儿敢于表达和表现三个要点。

🎨一是尊重幼儿自发的表达和表现

对幼儿的自由涂画和随意唱跳的行为要给予认同。幼儿只要有纸和笔,就会涂鸦,而不需要教师教,这个我们一定要尊重。

🎨二是创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件

要提供空间、时间、材料和艺术品,让幼儿有机会自发模仿、自由涂画和随意唱跳,让他们表达自己的感受,用他们自己的方式表示出来,成人不要干预。

🎨三是营造宽松的心理环境,使幼儿敢于表达和表现

对幼儿个性化的绘画表达方式,我们要支持、鼓励,用幼儿的眼光去感受,对幼儿的作品不轻易给予否定的评价。

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艺术活动是幼儿内在的生命活动,是一种感性把握世界的方式。《指南》中指出“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。”幼儿通过艺术表现自我,才能体现出幼儿园艺术教育的核心价值。


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