主题活动 | 《客人来啦》,请孩子来接待参观学习的老师们

作者:朱继文工作室
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作者:朱继文工作室 

主题活动 | 《客人来啦》,请孩子来接待参观学习的老师们

张雪门先生主张,幼儿课程“首先应注意的是实际行为,凡扫地、抹桌、熬糖、炒米花以及养鸡、养蚕、种玉蜀黍和各种小花,能够实际行动的,都应让他们实际去行动。从行动中所得的认识,才是真实的知识;从行动中所发生的困难,才是真实的问题;从行动中所获得的胜利,才是真实的制拖驮环境的能力。游戏、故事、唱歌等教材虽然也可以表演,然而代表不了实际行为。”

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主题由来—幼儿园的小主人

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作为经常接待全国各地教师参观的幼儿园,接待活动已经成为了我园日常教学活动的一部分。

一天,就在我和其他老师讨论接待日如何开展班级活动时,一个声音传来:“老师,是又要来客人老师了吗?”正在和同伴做游戏的肖总听到了我们的谈话,转过头来问我。“是呀,我和童童老师在计划活动呢。你有什么好主意呢?”“客人老师来,我们为什么不给他们倒水喝呀?我在家就是这么招待客人的。”

对呀!孩子们在家也接待过客人,而且他们是幼儿园真正的主人,接待客人老师的活动怎么能缺少他们的参与呢?

我接着问:如果幼儿园来了客人,我们作为小主人能做些什么呢?

孩子们说:

可以为老师准备水果和水。

我们可以温柔地说话,然后用手轻轻地扶着老师坐在椅子上。

我们可以带着客人老师,参观我们的幼儿园。

老师来了,和老师说您好,这样有礼貌。

和老师说话时微笑,而且用温柔的声音和老师说话。

原来,孩子们对于如何接待客人都有着自己的想法,而我们却总将接待工作看成是园所和老师的任务。“接待客人”也可以变成园所独有的课程资源呀。

“小朋友们,你们愿意做幼儿园的小主人,接待来幼儿园参观的客人老师吗?”孩子们迫不及待地说“愿意!愿意!”

就这样,“客人来啦”园所接待主题活动开始了。

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筹备接待工作

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根据孩子们已有的分组经验,我们把任务分成了接待和后勤。 

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孩子们自愿进行了分组演讲,并投票选出了十名接待员进入接待组,他们的工作有条不紊地展开了。

为了给客人们清楚地介绍幼儿园,就需要先了解幼儿园。孩子们将户外区域根据使用人群分为大、中、小班操场和爱心区,并对每一个区域中的玩具都进行了探索,将玩法都谨记于心。

在室内,接待组熟悉了不同楼层班级的分布。对于“创意坊”“图书馆”“木工坊”等多功能教室,也都记住了它们的名字和不同作用。

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为了将幼儿园更加直观地呈现在客人面前,孩子们决定绘制一幅地图。于是我们一起来到了幼儿园内的示意图前观察。

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一番观察后,大家对地图有了基本的认识。

第一次尝试出现了很多问题。于是我们再次进行了更加细致的观察。在第二次绘制时,孩子们重新梳理了空间位置,画出的地图更加清楚准确。

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然而,绘制一张全园地图才是我们的最终目标。孩子们利用活动区的时间,开展了园所地图的绘制活动。在孩子们的努力下,户外操场和活动区域的地图绘制完成了。

 

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孩子们绘制地图的兴趣持续高涨,大家又开始探索同一楼层教室之间的方位关系,绘制出了楼层地图。

 

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在接待组忙碌地开展准备工作时,后勤组也没有一丝懈怠。商讨给客人准备什么水果时大家有不同意见。最后决定发起一个调查——园里的老师们喜欢吃什么水果?并统计调查结果,作为准备水果的参考。

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接待日当天,经过园长妈妈的简单介绍,接待活动正式开始啦!

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接待活动

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通过自主选择,接待组的每位小朋友都分到了5位老师作为队员,努力扮演着小导游的角色。按照制定好的路线,他们从户外场地开始,带着客人参观每个区域,给客人介绍区域名字和作用,区域里有什么玩具,还会亲自示范玩具怎么玩。

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这时,后勤组的小朋友们也一直在忙碌着。他们分工合作搬运水果,有人把水果盘从食堂放进电梯,有人在二层电梯口等待,把水果搬进教室。为了提高效率,他们还借来了餐车。  

半个小时后,接待组把客人带到教室,由后勤组开始招待。小朋友们有的把水果扎上牙签并送到老师们手中,有的直接端着盘子去老师身边,还有的小朋友两人一组,一人端盘子,一人负责扎水果给老师。

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工作总结

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小朋友们对这次接待活动进行了总结。

有的觉得自己很棒,完成了不可能完成的任务;有的说这次接待时走得太快了,老师跟丢了,下次要改善;有的说很这次接待很开心,希望下次还继续接待客人。

 

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教师反思

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回顾活动过程,孩子们在全身心的体验和参与中获得了很多经验。

接待组的小导游们在活动中锻炼了社会交往能力、语言表达能力、临时应变能力,增强了自信心;绘制地图不仅有益于儿童书写能力的发展,还锻炼了他们的观察能力,促进了平面和空间思维能力的发展,也让孩子练习运用符号表征文字。

在后勤组准备水果的过程中,孩子们会运用调查、统计、分析等方法来选择水果,在遇到突发问题时还能分工合作,想办法解决问题。

这次接待活动,让我们感受到了生活实践课程的魅力。

接下来,我们会继续和孩子们一起优化接待过程,让更多的实际活动成为孩子们利用生活资源发展综合能力的契机,也让生活实践课程,成为幼儿园鲜活而真实的一部分。

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