常规有问题?有了这些方法,新老师也变得从容自如

作者:中国农业出版社
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老教师带班总是那么从容、自如,孩子们也像被注入了魔力,是那么乖巧,可爱。可到了自己带班,同样是一个班的孩子们为什么变得那么淘气、不听话?园长和老教师常常告诫刚工作的老师:对孩子要有要求,要收放自如就要养成良好的常规习惯。这个常规真的能起到这么多的作用吗?对于常规,新教师总有很多困惑。

  • 不是说应该充分尊重幼儿的意愿吗?为什么还提那么多要求让幼儿遵守呢?
  • 常规都包括什么呀?到底哪些时候该要求,哪些时候该放手呢?
  • 常听老师们说起哪个班常规特别好,是不是说他们班纪律好呀?
  • 那么小的孩子有必要管那么多吗?太限制孩子了。
  • 除了让班级有秩序以外,培养常规对幼儿还有别的作用吗?

说起这个法宝,也许你们还有许多的问题和困惑,是啊!自认能唱、能跳、能画、能写的自己,怎会甘心因为这小小的“常规”败下阵来。

🍀培养常规的基本方法

教师要根据各年龄班幼儿的发展水平、能力、经验和学习方式等方面的差异,灵活运用多种教育方法,在生动、有趣的活动中,建立良好的班级常规。培养常规的基本方法有七种。

1.树立榜样激励法

树立榜样激励法是教师根据幼儿“爱模仿”的年龄特点,强化某些幼儿的正确行为,激励其他幼儿以此为榜样,从而教育影响幼儿的一种方法。如,最近班里迟到的幼儿比较多,教师对准时来园的幼儿进行表扬和奖励,从而激励其他幼儿以那些准时来园的幼儿为榜样,准时来园。

榜样的力量是无穷的,对幼儿更是具有极大的感染力和说服力。榜样还可以是父母、教师,以及文艺作品中的典型形象等。

2.巧言妙语引导法 

巧言妙语引导法是指教师利用生动形象、幽默有趣的语言,引导幼儿理解常规,遵守常规的方法。如,在培养小班幼儿饮水常规时,教师发现幼儿不爱喝白开水,于是便将喝水说成:“小汽车要加油喽,加得满满的,才能跑得特别快。”

3.创设环境提示法

创设环境提示法是将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿面前,提示幼儿遵守常规的一种方法。如,幼儿进餐后常常忘记需要做的事情,教师可以将送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口几件事情用照片记录下来,展示在环境中,从而提示幼儿按顺序做事。

常规有问题?有了这些方法,新老师也变得从容自如

4.儿歌、歌曲巩固法

儿歌、歌曲巩固法是指寓教育内容于朗朗上口的儿歌、美妙动听的歌曲之中,使一些常规要求在反复的朗诵和歌唱活动中,达到巩固的效果。如,在培养漱口常规时,教师在日常生活带领幼儿反复歌唱《花花杯》(手拿花花杯,喝口清清水,抬起头,闭上嘴,咕噜咕噜吐出水),帮助幼儿掌握漱口的方法。

5.游戏引发兴趣法

游戏引发兴趣法是指教师根据幼儿喜欢游戏的特点,用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规,把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需要,从“必须这样”转化为“我要这样”。如,小班幼儿初入园时,教师利用“击鼓传花”的游戏来点名,鼓声停止时,花在谁手里,谁就起立告诉大家自己的名字。

6.表扬奖励强化法

表扬奖励强化法是指通过及时的表扬和奖励,对幼儿良好的行为加以强化,使幼儿感受自己的优点和进步,同时使其良好行为得到巩固和发扬。如,有的小班幼儿初入园时总是让教师喂饭,不肯自己动手。当教师发现幼儿逐渐能够自己吃饭时,及时在集体面前表扬,并且送给幼儿一个小礼物,强化其良好行为。

7.发现问题讨论法

发现问题讨论法是教师和幼儿针对班级常规中存在的问题,共同分析、讨论、修正常规的一种方法,此方法比较适合中大班幼儿。如,户外活动上、下楼时,幼儿大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险,共同制定上、下楼的常规要求。

班级常规的好与坏,与教师所运用的方法有很大关系。方法得当,则事半功倍;方法不当,则适得其反。因此,教师要综合而灵活地运用多种方法,使幼儿在积极、快乐的情绪情感中,建立良好的常规。

常规有问题?有了这些方法,新老师也变得从容自如常规有问题?有了这些方法,新老师也变得从容自如

🍀轻松教,巧培养——一日常规串串烧

接下来,我们还会告诉你,该如何做,就能轻松地让这个法宝快乐地运转起来。

常规巧培养(一) | 入园、离园常见问题及解决

常规巧培养(二) | 点名、坐姿常见问题及解决

常规巧培养(三) | 洗手、擦手常见问题解决(附儿歌、游戏)

常规巧培养(四) | 喝水、如厕常见问题及解决(附儿歌)

常规巧培养(五) | 进餐常见问题及解决(带儿歌、手指操)

常规巧培养(六) | 擦嘴、漱口常见问题及解决(附儿歌)

常规巧培养(七) | 午睡常见问题及解决(带儿歌)

幼儿常规巧培养(八) | 上下楼梯、排队常见问题及解决

🍀培养常规时应注意的问题

1.要建立平等的师幼关系,发挥幼儿主体性

在常规培养过程中,教师应把幼儿及其发展摆在首位,不能把“控制幼儿”当作目的。在静态的、封闭的、高压的环境里,表面上不会产生这样那样的问题,但也让幼儿失去了学习交往、合作、解决问题的机会,失去了展现天真、灵性的空间,让他们不再向往幼儿园生活,这岂不是得不偿失?因此,在常规培养过程中,教师应从 “领导者”、“指挥者”的位置上走下来,不要板着面孔“发圣旨”,要给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。常规教育要发挥幼儿的主体性,就要让幼儿亲自参与制定常规,从而调动其遵守规则的自觉性。尤其对于中大班幼儿,教师可以与幼儿一起讨论或体验班级生活中的烦恼、安全隐患,与幼儿一起想办法制定规则,并让幼儿参与到规则行为的评价中来。

2.教师间要协同一致,形成合力

让幼儿养成遵守规则的好习惯,是一种行为塑造艺术。规则要反复强化,最终才能转化为幼儿的习惯。因此,常规教育中切忌时而强化,时而放纵,“三天打鱼,两天晒网”。如果同班的教师之间缺少沟通,就会造成常规不统一,影响幼儿的规则内化,使常规教育的效果大打折扣,还会使幼儿养成“钻空子”的不良习惯。因此,常规培养不能是某位教师孤军奋战,需要教师间统一常规要求,形成教育合力。

3.教师要以身作则,言传更要身教

在常规教育中,言传身教都很重要。言传让幼儿明白规则是什么,身教使幼儿有可以模仿的好榜样。有的教师重言传轻身教,直接对幼儿产生不良影响,使常规教育无形中多了障碍。因此,教师要言行一致,要求幼儿做到的事情自己先要身体力行。如,户外活动前要求幼儿将衣服穿好,不露小肚皮,自己也要做到。只有这样,才会拉近幼儿与教师之间的距离,促使幼儿将教师作为榜样,不断进步。也只有这样周而复始、循序渐进,才能建立稳固的班级常规。

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4.尊重年龄特点,方法要适宜

在培养幼儿的常规过程中,教师要尊重各年龄班幼儿的身心发展规律,采取多种方法,这样常规教育才会取得更好的效果。如,饮水时,小班教师和幼儿玩“干杯”游戏,而中大班教师则引导幼儿讨论喝水少对身体的危害,师幼共同设计“多喝水,更健康”的班级环境。

总之,教师应根据幼儿的需要,引导幼儿建立适合其年龄特征,促进其身心健康发展的科学、合理的常规。

美国华盛顿儿童博物馆的墙上写有一句格言:我听到的会忘记,我看到的能记住,我做过的才能真正明白。以上一些常规培养的窍门只是起到抛砖引玉的作用,只有亲身尝试才能发现其中的奥秘。希望教师们能在此基础上不断探索,寻找更加有效的方法。


什么是“常规”

常规是指需要经常遵守的规则和规定。学者们对常规的理解各有不同。有的认为常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。也有的则将“常规”视为规定,具体包括三方面含义:

(1)遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定;

(2)遵守一日生活各环节具体制度的规定;

(3)遵守幼儿的一般行为规范的规定。

还有的认为常规是指幼儿园日常生活和活动的规则,具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求,哪些事情应该做、哪些事情不应该做,活动要采取什么方式等方面的要求。

《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规,并坚持执行。常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必需的规定,良好的常规既要给幼儿自主活动的空间,又要有一定的规范性要求。给幼儿自主活动的空间,不是让他们喜欢怎么样就怎么样、想干什么就干什么;规范性的要求也不是统一死板的指令。常规要求应有利于培养幼儿的良好习惯,有利于幼儿在安全有序、自然、自主的状态下进行活动,使幼儿逐渐理解并愿意遵守集体的规则。

幼儿园常规包括生活常规、游戏常规和学习常规。年轻教师刚刚走上工作岗位,最基本的是要组织好幼儿的各项生活活动,因此,本书主要介绍生活常规的培养方法。

幼儿园为什么要有“常规”

幼儿园是幼儿共同生活的场所,为了保证各项活动有条不紊地开展,需要制定必要的常规来保证各种活动的顺利进行。但是,制定常规的目的不是要通过“捆住”幼儿的手脚来让他安静、听话,而是帮助幼儿在活动中专注于自己感兴趣的活动,互不干扰,做事有序。

幼儿园班级常规的建立,无论对于班级保教质量,还是对于幼儿自身发展,都具有积极重要的意义。

1.保证幼儿的安全

保证幼儿生命安全是幼教工作的首要任务,而幼儿活泼好动、喜欢探索,自我保护意识和能力欠佳。建立必要的常规能够帮助幼儿了解哪些行为是危险的,怎样做能够保证安全,从而提高对危险的预见性。

2.建立良好的班级活动秩序

良好的班级活动秩序有助于形成和谐、温馨的心理氛围,使幼儿感到轻松、快乐;同时,它也是保证各项活动顺利进行的基础和前提。

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3.帮助幼儿养成良好习惯

习惯伴随人的一生,对人的发展具有重要意义,而儿童期是习惯养成的黄金期。常规培养各环节为幼儿提供了充分的实践机会,能对幼儿的正确行为加以强化,帮助幼儿养成习惯。

4.促进幼儿自律能力的发展

幼儿园阶段是培养幼儿自律品质的最佳时期。幼儿情感、行为的冲动性强,自制力差,建立良好的常规能帮助幼儿逐渐学会约束自己的行为,适应集体的要求,提高自我控制能力。

本文图片来自网络,文字内容来自中国农业出版社美少分社书籍《成长在路上——幼儿园新教师必读》

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