优秀观察记录 | 角色区小记

作者:爱笑的眼睛👑
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我看到了什么?
 

区域活动时,欧老师邀请娃娃家的丁丁、小雨一起去“拖拖火锅城”吃饭。丁丁一手抱着宝宝一手拿着棉花糖,发现不方便,便向服务员寻求帮助:“服务员有没有宝宝椅?我的宝宝没有地方坐了。”菜菜服务员立马给他提供了宝宝椅。

开始用餐后,丁丁夹了一只大螃蟹放在盘子里,边说边处理:“这个螃蟹要剥掉壳的。”只见他把螃蟹的肚子翻上来,用手轻轻作剥壳状,向两边剥开,然后放在了宝宝椅上让宝宝先吃。又夹了一块千页豆腐放在盘子里,这时依依厨师拿走了宝宝椅上的螃蟹说:“宝宝不能吃螃蟹,会过敏的!”

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丁丁看了一眼服务员没有说话,低头翻动盘子里的千页豆腐,看了一眼回锅的螃蟹,把手里的棉花糖和千页豆腐放在了宝宝椅上。然后又夹起了锅里的螃蟹自言自语道:“我的宝宝不会过敏的。”并重新放在了宝宝椅上。

当欧老师吃完结账时,丁丁也开始自己夹菜用餐。一同来的小雨点完餐,丁丁热情的招呼她:“这里有座位!”两人开心的边聊边吃。

我看懂了什么?
 

1.生活经验丰富,内化角色行为。

幼儿的生活经验越丰富,角色游戏水平就越高。丁丁剥螃蟹系列动作说明他手部的精细动作发展较好,将之前所学的剥螃蟹的方法内化到爸爸为宝宝剥蟹的角色行为中,为自己的宝宝服务。

2.角色意识强,模拟行为到位。

丁丁是由奶奶带的孩子,内心情感比较细腻,很能捕捉细节。他角色意识很强,喜欢做爸爸,却扮演着比妈妈还能干的人物:时刻关注着自己的宝宝,一进餐厅就提出给宝宝一个座椅;为宝宝剥螃蟹;先把好吃的夹给宝宝;当旁边的客人离去,主动邀请小雨坐在空的座位上。

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3.乐于交往,友好相处

当发现依依拿走自己宝宝的螃蟹后,丁丁没有马上生气或拒绝,而是先用其他食物安抚宝宝,随后再夹回螃蟹,并说出自己的理由:“我的宝宝不过敏!”。

我该干什么?
 

1.放大亮点,辐射全班

邀请丁丁向全班幼儿分享他今天的生活,适当时给予表扬,及时肯定。通过语言提携、贴纸奖励、照片留痕等多种形式放大丁丁的闪光点,引导幼儿开动脑筋,主动交往。

2.搭建平台,增强自信

对于能力较强的孩子,老师要多为孩子搭建更多维的平台。如:

▪️午餐时:丁丁剥虾经验丰富,请他当小老师,为大家示范剥虾的方法。

▪️区角里:丁丁是班里较早学会打结的孩子,生活区有送礼物的环节,请他担任小老师,带领能力弱的孩子包装打结。

▪️生活中:丁丁常主动给小朋友们帮忙,系鞋带、蝴蝶结等,在班级温馨墙为他留下友好互助的照片。

▪️过度环节:丁丁常和其他孩子分享自己新学的手工作品。在饭后,放学前等时间请他教大家。

3.跟进材料,不断提升

对于丁丁这样角色游戏水平较高的孩子,教师要及时跟进材料,提供更多元的辅助材料,满足不同能力幼儿的发展需求。如各种材质的纸供幼儿自由选择;成品材料选择时突出多变性,供幼儿自由搭配。

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