个别化学习活动的材料投放 | 借用、活用、利用

作者:上海托幼
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个别化学习活动的材料投放 | 借用、活用、利用

文/孙 瑾

徐汇区宛南实验幼儿园

  

个别化学习活动的材料投放 | 借用、活用、利用

常听到教师感叹“制作个别化学习活动的材料花费时间长、容易损坏,幼儿可能还不喜欢”,在研究过程中我们尝试着在“多一些天然、自然材料”的基础上,借用、活用、利用已有的各种材料,减少制作上的耗时耗材,“解放”教师的双手,将更多的精力转向观察幼儿的活动过程。

 

借用 | 多借用游戏情景和材料,稍作调整 

个别化学习活动的材料投放 | 借用、活用、利用

小班幼儿喜欢在游戏情景中进行活动,各种游戏环境与材料可以“共用”。如“娃娃家”是小班主题,“了解家人、模仿大人”是“核心经验”之一,借助“娃娃家”的游戏情景,提供真实的活动材料,让幼儿获得真实体验。

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利用“家庭相册”看看说说爸爸妈妈的名字;妈妈戴上项链、穿上高跟鞋去上班;爸爸开始一天的工作……

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随着主题的变化,“娃娃家”的材料不断调整:音乐门铃、电话机等有趣的玩具,让幼儿感受声音的变化;剥橘子、榨果汁,和熟悉的水果来个亲密互动……

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娃娃家里的“小司机”,和他们的专用“车位”。

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大熊、中熊和小熊,比较大小学匹配。

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撑起雨伞穿雨衣,感受雨中活动的乐趣。

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给小娃娃洗个澡,餐具用后洗干净,和水互动真好玩……

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借用相同的游戏情景和材料,一步步随主题的变化进行跟进和调整,从而达成主题目标。

活用 | 多使用现有材料,稍作替换

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个别化学习区角里投放的某一种自制材料或幼儿的作品,随着主题的变化稍作替换,就能做到物尽其用。以我们班级中投放的纸房子为例:

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刚进入“娃娃家”主题,孩子走进小房子,在隐私角里说起悄悄话;“学本领”主题中,小房子是动物们的家,可以在里面装饰动物、给动物喂食等。

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为了打扮新房子,小小粉刷匠拿起大刷子、小刷子,把屋顶、墙壁、窗户刷一刷,尽情涂鸦。

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进入“小兔乖乖”主题,小房子成了兔子们的家,还是最棒的表演道具。

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“苹果和橘子”主题中,幼儿使用各种拓印材料在小房子上进行创作,“水果房子”应运而生。

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“白天和黑夜”主题中,给小房子贴上彩纸,拿电筒照一照,透过彩纸看一看,感受色彩和光影的变化。

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利用 | 多利用成品玩具,稍作改良

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合理利用市场上的成品玩具,稍作改良,就能有效达成主题的“核心经验”,并能成功为教师“减负”。

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“有趣的云朵”玩具放入水中就能蓄满水,取出后雨点就从下方小洞流出,孩子可以在反复操作中感知雨点的变化。

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循环水龙头的功能多样,浴室里用它给娃娃洗澡,餐厅里用它来洗餐具,理发店里用它来洗头……

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个别化学习活动的材料投放 | 借用、活用、利用

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有趣的颜色地垫能随着小脚的踩动不断变化,或深、或浅、或流动、或融合的种种景象,给孩子以美的感受。

个别化学习活动的材料投放 | 借用、活用、利用

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材料投放是有效开展个别化学习活动的前提和基础,它不是随意“拍脑袋”地简单呈现,其背后蕴涵着教师对孩子发展目标、价值取向、核心经验等诸多方面的思考。


本文选自《上海托幼》2016年第3期《小班个别化学习区角活动的材料投放》,照片由作者本人提供

 

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