【优秀论文】幼儿教学中家长参与性应用

作者:妙念
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【优秀论文】幼儿教学中家长参与性应用

摘要

幼儿教学的开展需要各种资源的有效配合,尤其是在当前教学体制改革不断推进的过程中,如何形成一种持续有效的教学组织管理形式直接关系到整个教学的开展。当前越来越多的教师认识到家长资源的重要性,并且采取各种有效的方式调动家长参与幼儿教学的积极性,不断推动幼儿教学的发展。文章在相关研究的基础上,结合当前的实践教学需求,在幼儿教学中充分发挥家长的优势和长处,为幼儿教学提供一个良好的环境,实现教学的长远发展。

关键词:幼儿教学;家长参与性;实施应用

正文

家长在教学中的重要性已经得到了充分的认识,是孩子终身教育的指导者,家长的态度决定着孩子的发展方向,在幼儿教学中只有充分发挥家长的积极作用,孩子的身心发展也会积极向上。幼儿教学是一个动态的发展过程,在这个教学中要认识到家长的特殊性,采取各种有效措施充分调动家长的参与性才能创造一个更为优异的教学环境,实现幼儿全面发展的目的。

一、幼儿教学中家长资源

教学理念是一个动态发展的过程,当前人们已经开始关注家长与幼儿园课程的关系,但在这种关系中,人们更多的是关注家长对于幼儿园课程建设的参与。家长参与幼儿园课程一方面与家长教育意识的加强有关,另一方面,与家长对幼儿园投入的增加而获得的话语权的加强有关。在我国,家长参与幼儿园课程的实施是一个基本的教育理念。我国的教育法规提出幼儿园、家庭及社区教育应有机结合.首都师范大学,2012. ]。作为教师不是要家长做些什么,而是希望家长与自己合作做些什么,要让家长看到家长的努力与教师的努力的关系,看到家长的努力与幼儿成长的关系。家长与教师之间命令式的、不知所以然的关系,不利于家长真正积极主动地投身到课程建设过程之中,甚至会使家长有人格扭曲之感。家长在所有早期儿童教育领域的积极参与是任何学校的重要组成部分,应当为家长长期提供各种为课程提供建议的机会,也应当为学校提供与家长更好沟通的机会。

在当前的幼儿教学中很多幼儿园积极采取各种有效措施,寻求家长的参与,在参与中使家长们意识到,每个孩子的教育和未来都基于家长和学校共同的努力,在各方面的共同努力下可以为孩子的成长创造一个良好的基础.华东师范大学,2005.]。学前教育学校用很多方式使家长参与到课程活动中来,作为专家到班级里展示一项技能,自愿参与到教学中来,参与家长委员会,在家长会上与教师交流孩子们的兴趣和他们的期望,应用家长意见等都是促进家长参与的方式。儿童世界学习中心制作了一系列针对不同年龄段的学生的家长的宣传册。

二、幼儿教学中家长重要性

家长在当前的幼儿教学中可以起到积极的作用,尤其是在教学管理日益复杂多变的情况下,充分发挥家长的积极性可以在实际中起到意想不到的效果。

1.树立良好形象

幼儿的模仿性非常强,家庭作为幼儿成长的主要环境,对幼儿的发展具有直接而深远的影响,家长的示范作用给幼儿的健康成长影响重大,家长要明确教育孩子的责任,明确家庭教育是终身的,幼儿园教育是暂时性的,更要明确幼儿时期教育对孩子的影响是最大的。通过家长的积极引导,参与到教学环境中可以为幼儿提供一个良好的基础环境,不断实现教学质量提升的目的.东北师范大学,2010. ]。

孩子的成长离不开家庭教育而父母的正确引导对孩子的成长起着举足轻重,的作用。有些家长把孩子送进幼儿园,只关心孩子所学知识的多少,成绩如何,却从不过问行为表现,甚至对教师反应的孩子的不足处,从不究其原因,只喜欢教师报喜不报忧,久而久之,使孩子形成不良行为习惯,这样也会给孩子一个错误的信息,使他们不能正确地认识自我价值。家长要合理的引导教育孩子,学习成绩不能代表孩子的一切,学会正确的评价孩子,给他们自信心,让孩子能全面发展。

2.激发幼儿积极性

家长参加与幼儿的亲子活动,家长开放日活动等等,都能从不同程度上给幼儿以信心,让他们知道父母是怎么地爱他们,也能慢慢地理解父母的辛苦,从小事培养他们尊老爱幼的良好品德,让他们长大后能成为对社会有用的人。父母参与活动,能给幼儿无限的快乐与满足感,让幼儿的身心发展能够健康、积极、稳定。家长积极参与幼儿园举办的各种家长开放日活动,注意及时与老师联系,这不仅可了解孩子在园的行为表现和各方面的发展,还可满足孩子的心理需要。当孩子看见别的家长都到了,却在人群中找不到自己家长的身影时很受打击,也会影响他们幼小的心灵.西南大学,2013.],而有家长陪伴的孩子脸上则挂满了开心的笑容。两种截然不同的表现,充分体现了家长的重要性。家长在参与孩子的游戏中,也能体会到自己与孩子之间的那份互相关爱。当家长看见孩子在幼儿园中健康快乐地成长,也就能放心地把孩子交给幼儿园,他也更能体会老师付出的辛勤劳动,从而使家长和老师之间达到很好在沟通。

三、家长参与幼儿教学的有效方式

当前幼儿教学中充分发挥家长的积极作用是非常重要的工作,采取各种有效措施实现这种资源的有效利用,不断提高教学质量的同时,推动幼儿教学的健康发展。

1.参与课程的制定

幼儿园课程是为幼儿提供经验的过程,是幼儿活动和学习的内容及过程。当家长接近和参与幼儿园的课程时,同时也开始了一个自己的课程,这个课程没有文本,没有特定的教师,但有明确的目的。那就是提升家长参与课程的意识和水平,加深对幼儿园课程的了解和理解。这个过程不是对特定书本学习的过程,而是需要家长广泛的学习;这个课程没有特定的教师,但需要家长虚心向很多人学习,包括自己的孩子.云南师范大学,2014.]。这个课程与幼儿园的课程有相同之处,那就是在实践中学习。家长就是在参与课程的实践过程中实现自身的发展的。没有真正进入幼儿园课程的家长是很难真正感受他自己的特殊课程的,正是这个围绕、盘缠在幼儿园课程上的隐在的课程,促进了家长的发展和成长。

幼儿的父母是幼儿发展状况和行为特点的一种反应在实际教学中家长对幼儿的特点有着明确的感知,针对这种教学需求,在实际中可以设计相应的教学课程从而为幼儿的发展提供一个良好的空间环境.华东师范大学,2014.]。幼儿大量的时间是与父母及其他长辈一起度过的,因此,家庭成员——父母及祖辈是幼儿行为信息的直接来源。父母比其他任何人更全面、深入了解他们的孩子,他们能经常向教师提供孩子发生在家中的事件的信息,这些事件可能影响幼儿在教室里的行为,可以有效规范当前教学发展。教师布置的幼儿作业或活动要求,需要在成人的督促下加以完成,幼儿带到幼儿园的作品,既是幼儿的工作成果,也是家长的工作成果。家长由此以任务为中介甚至是目的参与到幼儿园课程中来了。家长在具体的课程制定中难免存在着一些困难,为了避免不必要的失误,要根据幼儿园的需求提供针对性的服务,这样就可以为幼儿园教学做出更大的贡献。

2.家长要学会积极处理各种问题

教学中难免会出现各种类型的问题,教师要积极采取各种措施,为幼儿营造一个良好的教学环境,在应对现实问题的过程中发展。家长的发展也是在应对实践问题的过程中实现的。家长所面临的实践问题主要有两类,一类是幼儿的问题,一类是参与的问题。所谓幼儿的问题是指幼儿的行为和语言所呈现的问题。有一个父亲,有一阶段不堪重压,因为孩子一回家就跟他讨论关于植物种子的问题,每天都有很多问题。孩子讲的某些知识他自己还没有听说过。他也知道幼儿园不要求教那么深,但孩子充满兴趣和求知欲。这个父亲就不得不到处去借关于植物种子的书,不停地上网查阅相关资料。自己也对种子产生了浓厚的兴趣。这就是孩子现实的问题带来的家长的发展,孩子现实的问题还包括行为的问题。只有成长中的家长,才能应对孩子不断出现的新问题。所谓参与中的问题是指家长在承担其参与者的角色的过程中所面临的问题。.福建师范大学,2013. ]要解决这些问题,就必须学习和思考,发展自己的沟通能力,正是在这个过程中,家长得到了发展,同时对幼儿的发展起到了积极的推动作用。

在日常中家长尽可能为幼儿园的课程提供资源是家长参与幼儿园课程建设的重要形式,一种是普遍的提供相同的材料,这些材料往往是为自己的子女服务的。另一种形式是特定的家长为全班提供特殊的材料。前者较多的是幼儿园要求的,后者既可能是要求的,也有主动提供的。当一个家长主动提供具有特殊性的材料并且这些材料被幼儿园实际利用时,这个家长正在对幼儿园课程产生积极、主动的影响。

3.主动参与到幼儿园活动中

家长作为幼儿园活动的参与者,在实际中的作用得到了广泛的认可,尤其是近年来随着教学目标的不断调整,如何在多样化的教学环境中形成一种持续性的教学管理活动,不仅直接关系到幼儿园教学发展,而且对幼儿的未来发展具有深远的影响。近年来,家长较多的成为幼儿园活动的参与者,这种参与有两种情况。一是常规的参与,就是家长要求或者受幼儿园的邀请参与幼儿园的开放日、半日活动、节庆活动、远足活动等。这类活动往往家长普遍参加,从事的活动内容相同。另一种情况是个别家长作为特邀的人员参与到课程活动之中,家长直接作为幼儿园活动室里活动的参加者甚至是组织者、重要信息和能力的提供者和展示者。如一个刚从非洲回来的家长给幼儿讲述非洲见闻,一个京剧票友家长给幼儿展现京剧的魅力,一个善于编织的家长给幼儿欣赏编织的美妙。

家长根据幼儿园课程的需要,在日常的带幼儿外出游玩、参观的过程中,关注相关的课程内容,幼儿园给家长一份课程计划书,不只是起一个简单的告知作用,从一定程度上说,是引发家长的配合和支持。在当前的情况下,对家长提出适当的配合要求,可能效果会更好些。家长作为幼儿园课程的审议者是课程民主的表现,幼儿园的课程审议吸纳部分家长参与,对于延伸教师的课程智慧、发现更丰富的课程资源具有重要的意义。家长参与课程审议,也有助于提高家长的合作意识,有助于家长与教师在观念上的沟通,形成更多的教育共识,也有助于教师和家长发现自己对幼儿认识上、教学策略上的问题和不足。

4.积极引导幼儿学习

家长作为幼儿园课程的参与者,要在实际中认识到自身工作的重要性,只有积极主动的参与到教学活动中,才能构建一种持续性的教学组织管理形式,不断推动当前教学的发展,为幼儿提供一个良好的学习环境。家长要履行这个义务和权利是建立在家长承担以上角色的基础之上的。家长对幼儿园课程活动参与得越深入,越有利于其对课程作出客观、公正的评价,家长对幼儿园课程活动参与得越深入,也越有评价课程成效的愿望。对幼儿园课程来说,家长不是旁观者,家长是当事人之一,但对教师来说,家长不是完全的卷入者,如果家长是真正客观的话,家长的评价能在一定程度上反映课程实施的真正成效。实事求是地说,家长要充分承担以上角色,履行以上职能还有很长的路要走,无论是从意识上,还是行动上。这里,我们强调家长参与课程的重要,主要是从这样一个意义上讲的:只有当家长真正成为课程的参与者,家长才能从中获益,即得到发展。也就是说,幼儿园的课程不只是促进幼儿发展的,不只是促进教师发展的,也是促进家长发展的。在履行责任的过程中发展。如果家长把参与课程仅仅看作是对教师的义务,不看作是自己对孩子的责任,那么这个家长是不可能真正进入课程的,更不可能充分的感受他自己的课程。只有当家长真正把参与课程当作是履行作为家长对孩子的责任,才可能在参与的过程中发挥积极性、主动性,去充分感受孩子的需要及教师面临的问题和需要,才能真正为幼儿的发展提供尽可能的服务。其实,对家长来说,拥有并履行责任就是使自己真正成为孩子基本的教育者,就是使自己成为幼儿园课程的积极支持者和参与者。因此,责任的拥有和履行就是发展。

结语

教学是多种因素共同作用的结果,尤其是在当前的幼儿教学中,如何创造一个良好的教学环境直接关系到幼儿的健康发展。家长资源的重要性已经得到了充分的认识,在各种教学理念的支撑下,利用多样化的教学手段可以有效发挥家长的积极作用,可以引导幼儿积极参与到学习当中,不断提升学习兴趣。本文对家长在幼儿教学中的作用以及相关的教学方法进行了探索,在实际中可以发挥一定的积极作用,在后期的研究中会进一步的深化,不断提高实际教学质量,实现幼儿全面健康发展的目的。

参考文献

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程洁. 上海市0-3岁婴幼儿早期教育指导体系中的家长教育.华东师范大学,2005.

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刘丹. 家长角色观对亲子互动的影响.西南大学,2013.

徐若燕. 0-3岁私立早教机构家长参与教育的现状研究.云南师范大学,2014.

曾莉. 幼儿园多元文化启蒙教育.华东师范大学,2014.

王淑勤. 家长参与:瑞吉欧学前教育的重要经验及其启示.福建师范大学,2013.

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