教育反思 | 乐乐变了(爱发脾气孩子的改变)

作者:叮咚^_^
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乐乐变了

乐乐是班上一名较腼腆内向的一个小女孩,很懂事,自理能力特别强,也很爱帮助老师和小朋友,平时也很有礼貌。但如果遇到了自己不如意的事情或者做错了事情被老师说的时候,乐乐就像失去控制一样地对每个人大吼大叫的发脾气,甚至还会动手打身边的小朋友和老师。

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这让老师们很头疼。刚入园进行家访工作时妈妈也提到过,说这孩子打小由姥姥姥爷带着,也许是老人太溺爱孩子了,给惯出来的,脾气不太好。要是在家发脾气时家里人都不理她,让她自己冷静冷静就好。当时我就心想现在都是一家一个宝,每个孩子都有自己的小脾气,允许孩子发脾气,但平常我们成人要给孩子一个正确的引导。

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乐乐暴躁的脾气是从小班第二学期初开始逐渐显现的,我们一面防止她伤害到其他的小朋友,一面积极与他的父母进行沟通。当时我们跟家长达成了共识,比如当她发脾气时不理她,等她平静下来时再跟她沟通交流;平常多给孩子讲讲这方面的小故事,讲讲小道理等。

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实例一

在学期末的半日开放日上,乐乐和小朋友在娃娃家玩耍。一开始,大家玩的都很开心。后来因为跟小朋友抢玩具,不高兴了。开始大哭大闹起来,躺在地上。这时妈妈在场也很尴尬……

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解析:

爱模仿是3-4岁幼儿的年龄特点,在游戏中他们经常会出现抢玩具的现象,别人玩什么自己也想玩什么,看见别人有的自己总是想要。在我们班里,同样的玩具会有很多,这就是为了能尽量满足幼儿喜欢模仿的这一心理需要。尽管如此,孩子们争抢玩具的现象扔时常发生。


实例二

在一次过渡环节,大家正高兴地跟老师一起做律动,这时发现乐乐跟旁边的小朋友在嘀咕什么,眼看着乐乐的小手就向旁边的小朋友身上打去。我赶快走过去,很严肃地叫了一声:“乐乐!”

乐乐看见我走过去就把手放了下来。因为带着小朋友做律动,所以我想过会再问问刚才发生什么事情了。就在我请小朋友去小便的时候,我看见乐乐自己坐在椅子上也不去。我说:乐乐,小便洗手喝点水去吧!乐乐还是不理我,我知道她不高兴了,紧接着又发起了脾气来……

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解析:

幼儿随着生理、心理的发育,开始逐渐接触更多的事物。他们对这些事物的正确与否的认识,不可能像成人那样进行理性的分析再做出行动的决定,都凭着自己的情绪与兴趣来参与,尽管这些事物往往是对他不宜、不利,或者是有害的。因此,当幼儿遇到挫折或是不舒服的时候,很自然的就通过发脾气来表达,比如摔东西或是打人。而且,这种情绪,孩子自己是控制不了的。


反思:

1. 对暴躁脾气孩子的正确认识

对于乐乐这样的情况,首先我们成人应了解孩子脾气大是源于正常的情绪反应

从心理学的角度来看,孩子发脾气是种心理需求的表现。2岁、7岁、青春期前这三个年龄阶段的孩子脾气大。三周岁左右的宝宝普遍存在一个心理成长过程,其表现为以自我为中心、有什么不顺心的事就发脾气、摔玩具,和小朋友闹别扭就挥起小拳头。其实这些都是正常的,因为这是孩子在心理上的第一个反抗期,是几乎所有的幼儿都会必经的一个成长过程。只是有些幼儿表现的明显,有些不明显而已。

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2. 环境因素

随着幼儿的成长,受挫的次数增多,当到了五六岁左右时宝宝胡乱发脾气的现象会逐渐得到改善。缺少爱的孩子脾气也大。宝宝的成长环境也是一个重要的因素。父母是幼儿的第一老师,爸爸妈妈的性格较暴躁、易怒,经常发生家庭战争,这些会给幼儿的心灵上造成伤害,也会使幼儿因为没有榜样作用而感到苦恼,在潜移默化中也会像爸爸妈妈一样在遇到困难、处理问题时采用简单暴力的方法

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3. 情感饥饿

在情感上感到饥饿的孩子,与他人沟通的能力都比较弱。明明是想和小朋友表示友好,却不知怎么表达。有的孩子为了引起成人和其他小朋友的注意,会故意做出一些表现异常现象,像咬人、打人、撒谎、哭闹等行为。有攻击力倾向的幼儿并不一定都是个性强悍的,反而是因为内心比较脆弱,用武力来保护自己罢了。

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4. 对症下药

安抚情绪后再对症“下药”。面对幼儿的小牛脾气,首先要尽量理解他们,然后再了解孩子的想法,着手分析宝宝为什么会发脾气,对症下“药”。 孩子发脾气时最需要的是得到他人的理解和包容。我们应该先安抚孩子的心灵,让他(她)冷静下来,听听孩子的想法,找出发脾气的原因。把事情的本质找出来,然后再耐心地教他怎么做,分析不对的地方。在宝宝的情绪得到了安慰后讲道理,比一遇到问题就说教,效果要好得多。


面对暴脾气的孩子要采用科学的教育方法

一、让幼儿学会设身处地地为别人着想。

日常生活中,我们成人要做好典范作用,为孩子树立良好的榜样。比如让幼儿体验小朋友拿到最小苹果时的心情。这样能让幼儿在与同伴的交往中变得更友好,更谦让。

二、在一种好的行为之后马上给予奖赏强化,这种行为就会增强。

当孩子关心别人做出谦让的时候,我们要及时给予表扬,认同宝宝的表现。采取多赞扬的方法,让他体验其中的快乐。

三、利用故事情节或是生活中的小情境正确的引导孩子。

在这个过程中通过让幼儿说一说、讨论等让幼儿理解。如果幼儿还不理解,那我们成人可以直接用语言告诉。如:我可以玩会你的小汽车吗?引导幼儿用语言说出来。

四、对某些强化不良行为的因素予以消除,以达到减少不良行为的发生。

当我们发现幼儿脾气暴躁时,我们会转移她的注意力。比如:看看哪个小朋友需要帮助,引导乐乐去帮帮他。这个时候乐乐的注意力被转移了。同时我们也会多和家长进行沟通,以便找出幼儿叛逆举动的原因,尽早消除。对幼儿的不良行为要及时提出批评,并可以采取措施,教育幼儿学会如何处理矛盾的方法。用冷处理让幼儿学会自我控制。

幼儿从无知到有知,到完全认识,是一个漫长的学习过程,在这一个过程中,我们成人应该保持一种明理是非的态度去教育,让幼儿逐渐明白什么可以做,什么不可以做。


改变:

之前从不扎小辫的乐乐突然有一天开始扎小辫。从那以后,我发现乐乐的脾气不再那么暴躁了,变得讲道理,懂事了许多。虽然有时候还是会遇到不如意的事情,但乐乐已经学会了控制自己情绪。这是我们老师和家长感到欣慰。好的习惯的养成不是一天一天的事情,这需要家长和老师的工作的配合,对孩子的教育要从生活中的点滴小事开始。

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本文曾荣获北京市海淀区童心杯征文三等奖

图片来自网络

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