区域活动的创设 | 倾听幼儿的声音

作者:冯旭琴
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区域活动是一种以幼儿为主体,教师的指导、支持为辅的活动。在区域活动中,幼儿是游戏的主体,要想创设出真正适合幼儿的区角,就必须用心倾听幼儿的声音,走入幼儿的内心世界。那么我们应如何创设区角呢?且看来自一线教师的创设经验。

倾听幼儿的声音,以幼儿兴趣点确定区角

春天是播种的季节,有一天晨间谈话时小明说:“我的奶奶最近在地里种了许多土豆。”小胖说:“土豆又没有籽怎么种呀?”他俩的谈话引起了孩子们的大争论。哪些植物有籽,哪些植物没有籽,成为孩子们议论的话题。对于孩子们的众多问题,我并没有直接回答,而是引导孩子们去做实验,看看种上土豆是否会长出小土豆。种土豆的兴趣引发了孩子们一系列的探索活动,于是我们的开心农场诞生了。

区域活动的创设 | 倾听幼儿的声音

孩子们在这里种植、观察、记录,学到了许多有关植物的科学知识,掌握了简单的种植技能。

倾听孩子的声音,观察引导幼儿,捕捉孩子的兴趣点,在这种背景下,我班的开心农场、胖仔美食街、皮皮小区设计部、阿美美工坊、叮当俱乐部、故事屋相继诞生了。

倾听幼儿的声音,幼儿集体商讨设置区角

如何体现幼儿区角主人的地位,我想,区角设置也应离不开孩子们的参与。于是,我决定把区角设置的权利交给孩子们。

通过讨论,区角的设置很快有了结果:美工坊放在活动室一角方便摆放桌子操作;美食街占地大,交往比较频繁安置在活动室另外一角;建构区、植物角设置在阳光充足的后阳台。封闭独立的前阳台明亮狭长、安静独立,适合布置成智力游戏区角和图书角。

区域活动的创设 | 倾听幼儿的声音

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区域活动的创设 | 倾听幼儿的声音

倾听幼儿的声音,投放幼儿需要的材料

“儿童的智慧源于材料。”区域游戏的教育功能主要通过材料来表现。区角材料越丰富,形式越多样,幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。

皮皮小区设计部是我们新开设的区角,是男孩子的乐园。在材料的投放上,我们除了利用现有积木、插塑外,还听取了孩子们的意见,陆续投放了各类大大小小的纸盒、纸杯、易拉罐、彩笔盒等。瞧,一块块大大小小、形状各异的积木,五颜六色的插塑,各类纸盒纸杯,在孩子们的眼里、手里、心里是一块块神奇的魔方。在这片自由的天地里,孩子们搭公园、建游乐场、拼城堡,拼拼插插,敢说、敢做、敢表现,身心得到和谐发展。

区域活动的创设 | 倾听幼儿的声音

艺术是精美的诗,是动听的歌,孩子们需要美的熏陶,而美也由孩子们来创造。阿美美工坊是女孩子们最爱的区角之一,在这里,她们自由的选择自己喜欢的美工材料和工具,用各种美术形式按照自己的意愿和兴趣表达自己对美的情感和体验,享受创造的快乐。她们那一张张认真而专注的小脸就是一幅幅最美的画。

区域活动的创设 | 倾听幼儿的声音

同时,美工坊也为各个区角提供了源源不断的各类材料,看,智力游戏区的玩具出自于这里,胖仔美食街的各类食品出自于这里,皮皮设计部的小树小草房子出自于这里,故事屋的自制图书也出自于这里,在孩子们获得成功的喜悦之余也完美的体现了各区之间的联系与互通。

区域活动的创设 | 倾听幼儿的声音

孩子是玩耍的专家,游戏的天才!各种“角”的设置,丰富了孩子们的一日生活,满足了他们许多愿望。想自己所想,做自己所做,说自己所说,玩自己所玩,让幼儿在“角”中学会了思考,展开了想象,获得了经验,体验了快乐。

教师把时间和空间留给孩子,用心倾听花开的声音,用孩子的心去布置环境,用孩子的情去参与活动,如此,每个平凡的角落定会萌发不平凡的创造力。


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