【化作春泥更护花】3-5岁阶段的教育

作者:杨忠健
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【化作春泥更护花】3-5岁阶段的教育

二、3-5岁时期的教育

人的性格或行为模式在很大程度上取决于他本身从小生长的家庭中所给与输入的印记。现在,当我们为人父母时,我们处事的行为模式又会直接影响到孩子的未来。一些你记得的事情,和当你年幼时一些不记得的事情,哪个对你的影响比较大呢?有时候是那些我们不记得的事情对我们的影响更大。人好比一台运行良好的电脑,平时我们看到的电脑界面是我们需要看到的界面,但决定呈现这些界面的程序却隐藏在电脑编好的程序中。因此,我们每个人也受一些看不见的程序的驱使,而表现出目前的行为。

幼年与童年经历过的一些非常强烈、痛苦的经验感受,往往使当事人在不知不觉中做了影响一生如何待人接物的重大决定。

比如一个非常漂亮、品学皆优的女孩子,找对象的时候总是找条件比自己差很多的男孩子,相处一段时间,又很难勉强自己而分手。原来,在她六岁的时候父母离异,母亲为了养家不得不做几份工作。有一天晚上,母亲还在工作,她一个人回家,看到漆黑的房间,冰箱里什么吃的也没有。这种孤独凄伤的感受如此刻骨铭心。从此她做了一个决定——绝不要被人抛弃。所以她找对象的时候不敢找和自己一样优秀的男孩子。这些潜意识中产生的“隐形的内在誓言”,常在当事人生命中最重要的人际关系上造成决定性的影响。这个影响一生的决定,并不见得一定是坏的。它曾在你人生中某一阶段保护了你,对你有帮助。只是到后来,当你的人生环境改变时,过去这保护你的行为在新的环境里,反而变成了阻碍。

孩子有自己的成长规律,3岁是直觉思维期,5岁才有形象思维。6岁以后的孩子才开始出现逻辑思维的萌芽,8岁后是记忆力最好的时期。让充满想象力、充满创造力的幼儿去记忆汉字,背出100以内的加法,他虽然不理解,但也能做到,然而带来的后果是什么呢,想象力的空间被固化的知识填满了。明智的幼儿教师与家长不会这样做,他们是顺势而为,而不去拔苗助长。

妈妈或幼儿教师如果没有安全感,幼儿就没有安全感。所以幼儿的教育者控制情绪,保持心平气和,将是何等重要。在现在的这个浮躁的社会,这却不是一件容易的事情。

还有一项研究表明,在学前班认识较多汉字的孩子,小学1年级的语文水平会领先其他的孩子,但是到了2年级,其他孩子进步更快,先学孩子的水平就与其他孩子持平了。再以画画为例,8岁的孩子才能按大人的视角观察临摹,但在这之前的孩子画画时,只是靠直觉思维来表达自我。如果教育者让太小的孩子学习绘画技巧,告诉孩子太阳应该是圆的,云朵应该是白的,且不说这是对孩子想象力的扼制,至少是一种浪费时间的做法。

清华美院教授方晓风在一次学术会议上说:“美术教育中深受其害的就是社会上的这些考前教育。八笔画苹果,几笔调色彩,目的是为了应付考试。直接的后果是学生临募能力强,自我表达能力弱,当然产生不了大画师。”

现在很多孩子3岁就开始学轮滑,这是不对的。其实孩子的骨骼并没有发育好,轮滑会伤害到身体。儿童太早学芭蕾也是一样,对孩子的骨膜等等都是一种挑战,并不适宜。

所谓的“别让孩子输在起跑线上”这句话,对家长的迷惑性很大,这根本就是精明的商家发明出来的一句广告语。孩子们的家长如果被高考绑架似乎还可以原谅,但是如果被广告左右就太不合格了,确实太亏了。科学精神的一个要素就是怀疑精神,让我们仔细想想田径比赛时的情况:赛跑比赛在起跑时确实有人快,有人慢,但人生的距离比马拉松还长多了,出水才看两腿泥呢。小时了了,大未必佳。这种事情生活中人们见得多了,所以家长不必被广告迷惑和误导,也不要随大流,时髦是不能跟的。

目前在中国,兴趣班的使命就是把孩子送进名校。有些幼儿似乎是多才多艺了,但他们却并不享受自己的这些个才艺,因为这并不是他们自己的爱好。“很多钢琴10级的孩子发誓再也不碰钢琴,他们不觉得音乐是终生的伴侣,因为音乐夺走了他们玩乐的时间。”一名专门教授钢琴的老师无奈地说。有时候仅仅是因为孩子学东西太早,太急,家长反而无意中把孩子的兴趣给扼杀了。

一个孩子在幼儿阶段,应以玩为中心,教育者应注意观察,发现孩子的能力倾向在哪一个方面。到了中小学阶段,他的中心任务才是学习。这个阶段,他就有责任好好学习,天天向上;在这个时期如果还是一味追求潇洒快乐,最基本的事情也没有安顿好,会让人觉得这个人没有基本责任感。

有一些公司在出售胎教系统,其实,没有任何证据表明,这种策略能够加速胎儿大脑的发育。在儿童早期教育方面,现在中国的一些做法跟发达国家有不少差异。中外家庭幼儿教育的一个差异就是训练孩子大小便有所不同。美国等国的人的理论认为儿童最早能控制的器官是嘴巴,随着年龄增长,能控制的身体部位是从上到下的。所以,初生儿嘴巴能吮吸奶,长大一点才会用手抓东西吃,再长大一点才会抬起上身,然后使用上肢爬,最后才是双腿走路。由于控制大小便的器官在身体下方,因此能自主控制的发育时间一定会比上身器官要晚一点。所以,他们反对很小就训练孩子大小便。于是,我们会经常看到4岁的外国小孩仍然穿着纸尿布或者纸尿布内裤,而尿布内裤一直到8岁的规格都有,还分男女呢。中国人很早就训练孩子大小便,7、8个月,就捧着孩子双腿分开,嘴里吹着口哨,要求孩子小便了。有的中国家长还让孩子穿开裆裤,就是方便孩子自己大小便的。我们看到有的家长在孩子不到一岁时,就训练孩子走路了,他走得歪歪扭扭,还得扶着。这是何必呢,当孩子一岁的时候,他自己就会走了,这是动物的特性,是不用训练的。

由于中国城市人现在大部分是独生子女,因此,许多父母们很讲究“不能落后在起跑线上”。于是,从小就让孩子学这学那,假如一个4岁的孩子已经学会四则运算了,父母肯定骄傲得不得了,“神童啊!”。很多自己的孩子在美国读小学的父母都在抱怨说美国小学的数学太浅,小学5年级了还在学中国小学2年级的数学。可是人家不是这么想的。他们的哲学是:“不能落后在终点!” 跑步比赛哪里决定胜负?终点啊!管你起点是落后还是先进呢。因此,人家教育最好的部分是在研究院,在大学,在高中,越接近终点的地方越好,越往后越投入得多。于是,几乎每年诺贝尔科学奖都有欧美人的份,国人的诺奖情结却一再受挫。可是,一些中国人纠结的起点,从早教就开始了。他们就用各式“理论”来折腾孩子了,蒙特梭利啦,探索求知素质教育啦,奥数啦,双语啦。反而该下功夫的大学和研究院却不怎么下功夫了,大学是严进宽出。于是,孩子起点是没落后,终点就没见到什么人影了。

其他国家的人为什么不怎么讲究“起点”呢?原来,他们有两个理论在指导他们的。一个是皮亚杰的儿童早期心理发育理论。他认为,儿童每一个年龄段只能理解某些概念,另外一些概念,尤其是抽象的概念,是没有能力理解的,即使你教会了他,他也只能像机械人一样做出来,根本就不会有自己的思想和应用,更加谈不上评估和分析了。孩子只知其然,根本就不知其所以然,学了跟没学差别不大。例如将一只矮胖瓶子中的水倒入高瘦瓶子中,4岁孩子总是说水增加了,他还没有体积守恒的概念。可惜中国人把皮亚杰介绍到国内时,竟然把他弄成了“建构主义学说”的祖师爷,该让国人知道的东西没告诉国人,不怎么样的东西却当做宝贝。

另外一个重要理论是埃里克森的心理阶段发展学说。这个理论认为,假如儿童没有到达一定的心理发展阶段,学过的东西遗忘率非常高,所以,很早就教他们学某样拔苗助长式的超前知识,他们稍微长大一点,绝对会忘记,根本就是浪费时间,还不如让孩子用童年的时间多去接触大自然,多去玩。这个理论,也印证了一些双语教育专家的理论:孩子学习外语最好的时间是12岁左右,而不是3岁或更早。8岁以前学一门外语,或者能让孩子在说这门外语的时候减少口音,但效率并不高,遗忘率非常高。

培养孩子讲究水到渠成,顺势而为;你拔苗助长是适得其反的。早教这方面,其他国家和地区的人没有某些中国人那么疯狂,他们很多从事早教的教师和校长,从来就没有听说过大部分中国很流行的早教理论!他们并没有勉强自己的孩子再学更高深的什么。所以,我们就不难理解为什么其他国家孩子的幼年和童年那么快乐,经常能够开开心心地玩,而中国孩子的幼年和童年那么郁闷了。其实对于父母来说,绝对没有必要让自己的幼儿孩子停止玩耍去学习。躲猫猫、唱儿歌、搭积木、骑童车、玩滑梯、荡秋千,这些活动可以提高智商,锻炼身体,培养学习兴趣和运动能力。脑是一个人一切活动的最高指挥中心,为维持幼儿健康的头脑,有以下建议:

——幼儿经常参加适宜运动,时间以幼儿个人感觉适合为度;

——关注其与同年龄幼儿的群体生活,帮其建立初步人际关系;

——从事力所能及的学习,文化学习适可而止;

——开心常欢笑,提供克服困难的机会;

——食物营养和睡眠要足够。

理性科学的幼儿教育是正确的做法,而后现代的一些提法应引起幼儿教师和家长高度警惕。后现代性反对人的理性,反对宇宙有任何的绝对真理和准则,他们认为:文本没有意义,伦理没有是非,历史没有事实,现象没有真假。一切都是相对的,因此就没有了事实、真理、是非和真假,这种观念很荒谬,极有害。

我们应该提倡科学育儿,反对过于溺爱和过分保护幼儿,反对早教不遵循儿童身心发展规律而进行超前教育揠苗助长。幼儿应当以玩为中心,观察其兴趣中心在哪里。下次说说6-7岁年龄阶段的教育特点.

 

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