发展连续表——社会化/情绪发展(新教师)

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发展领域:社会化/情绪发展

发展连续表——社会化/情绪发展(新教师)

 

教学目的:自我概念

👣课程目标:对新环境有适应的能力

预备技巧:

1、有家人陪在旁边时会与老师互动。

2、可以离开家人,但偶尔会回头去寻找家人的踪影。

发展阶段及例子:

阶段Ⅰ:将上学、放学看成 一天当中的例行公事。例:对于跟家人道别不会感到很有压力;会接受老师的安慰。

阶段Ⅱ:日常生活作息有所改变时,能够接受。例:兴冲冲地参加户外教学;能接受到教室来的访客。

阶段Ⅲ:在学校的表现越来越独立。例:可以毫不迟疑地到另一处地点参加已安排好的活动;愿意帮教室里的老师带口信到办公室去。

👣课程目标:对成人展现适当的信任感

预备技巧:

1、会想办法待在他信任的成人身旁,把成人当作“安全港湾”。

2、通过与信任的大人进行眼神的交流或身体的接触,使自己感到放心。

发展阶段及例子:

阶段Ⅰ:对父母、老师保护他安全与健康的能力,表现出信心。例:会到屋内、屋外去探索,毫不害怕;需要帮助时,会呼叫大人来帮他。

阶段Ⅱ:将父母和老师看成是可以帮助他的人,并以他们为模范。例:玩扮家家时模仿爸妈去上班或在家的举动;问老师怎样才能把一块木头锯成两半。

阶段Ⅲ:能够分辨谁可以帮他(家人、朋友、学校职员),谁不能帮他(陌生人)例:知道什么人可以给他药吃;会说出为什么小朋友不可以跟陌生人走。

👣课程目标:了解自己的感受,并能适当处理

预备技巧:

1、用哭来表达不满。

2、用脸部表情来告诉别人他的感受。例:问他是不是觉得难过,他会点头。

发展阶段及例子:

阶段Ⅰ:能辨别自己的感受。例:会说“我在生你的气”、“我今天很想画画”。

阶段Ⅱ:能说出自己的感受,以及原因。例:会说“我好高兴,因为爸爸快回来了”,“我很生气,因为他们不让我一起玩”。

阶段Ⅲ:越来越有能力掌控自己的感受。例:生气时可以让自己平静下来,也会说出原因;苦恼时会找个安静的地方独处一下。

👣课程目标:会争取权益

预备技巧:

1、不被重视或被冤枉时,会用哭或大叫来抗议。

2、会用抢夺或推人的方式来得到想要的玩具。

发展阶段及例子:

阶段Ⅰ:能辨别自己的感受。例:会说“我在生你的气”、“我今天很想画画”。

阶段Ⅱ:能说出自己的感受,以及原因。例:会说“我好高兴,因为爸爸快回来了”,“我很生气,因为他们不让我一起玩”。

阶段Ⅲ:越来越有能力掌控自己的感受。例:生气时可以让自己平静下来,也会说出原因;苦恼时会找个安静的地方独处一下。

发展连续表——社会化/情绪发展(新教师)

教学目的:对自己和他人负责

👣课程目标:展现自我引导与独立的能力

预备技巧:

1、有目的地表明自己的需要和愿望 (也许不是以口语方式表达)。

2、会挑选玩具和活动;玩一会儿就不玩了。

发展阶段及例子:

阶段Ⅰ:会从几个活动当中挑选一个来参加。例:在自由游戏时间,他决定要在益智区的地板上玩大型骨牌;午睡醒来后,他从图书角的书柜里拿一本书来看。

阶段Ⅱ:在大人的协助下,可以完成自己选择的较为复杂的活动。例:搜集材料、胶水、纸、剪刀后,完成拼贴;用积木、动物道具、假人、 汽车道具等建造一个动物园。

阶段Ⅲ:不需大人帮忙便能与人分工,并把自己负责的部分做好。例:画壁画当中的某个部分,不会画到别人的部分;做一本记录家庭旅游的书,并将多张照片按先后顺序贴好。

👣课程目标:能照顾自己的健康

预备技巧:

1、让大人帮他处理个人需求,如穿衣、洗手等,不会抗拒。

2、在大人的协助下,会运用一些自理技巧,如刷牙、穿外套等。

发展阶段及例子:

阶段Ⅰ:只要偶尔提醒,他可以自己做好一些事情。例:在老师的鼓励下品尝没吃过的东西;根据老师教的步骤,用肥皂和水将手洗干净。

阶段Ⅱ:不需大人提醒,便能运用自理能力,也能分担工作。例:打翻果汁后会拿海绵来擦干净; 野餐过后会帮忙把垃圾丢掉。

阶段Ⅲ:了解自理能力的重要性及其在健康生活中的作用。例:愿意尝试新的食物,会谈吃什么东西对人有好处;知道洗手、刷牙为什么很重要。

👣课程目标:会管理和爱护教室的环境和器材

预备技巧:

1、可以独立或在大人的协助下,短暂地操作或探索器材。

2、被要求参与日常清洁工作时可以做得较好。

发展阶段及例子:

阶段Ⅰ:以正确的方式操作器材。例:用画架画画;小心翼翼地翻书,不会撕坏。

阶段Ⅱ:在进行下一个活动之前,会把不用的东西收好。例:离开音乐角之前,会把录音机关掉;把拼图放回架子上。

阶段Ⅲ:开始负起爱护教室环境的责任。例:拿扫把和畚箕帮忙扫地;愿意和大家一起搬动家具,为集体活动挪出空间。

👣课程目标:遵守教室里的作息安排

预备技巧:

1、可以让大人带着他做不同的例行公事。

2、在口头提醒、图片提示或动手帮他的情况下,能遵守教室的作息制度。

发展阶段及例子:

阶段Ⅰ:在提示下能参与教室里的活动(如:圆圈时间、清洁工作、午睡、上厕所、吃饭等)。例:清洁工作做完后,听到老师的琴音会参与接下来的圆圈时间。

阶段Ⅱ:不用提示就可以明白并遵守教室里的活动顺序。例:用完午餐后会去洗手和刷牙。

阶段Ⅲ:能遵守教室里的作息安排,并了解为什么。例:跟同学说除非他先把手洗干净,否则不能吃午餐。

👣课程目标:遵守教室里的规则

预备技巧:

1、当大人给他一些简单的指令和限制时,他能遵守。

2、在口头提醒、图片提示或动手帮他的情况下,能遵从教室规则。

发展阶段及例子:

阶段Ⅰ:经过提醒,可以遵守教室规则。例:可以对指示做出正确的回应,如 “讲话声音放低一 点”。

阶段Ⅱ:不需提醒就可以了解并遵守教室里的规则。例:离开桌子前会把拼图放回架上。

阶段Ⅲ:能遵守教室里的规则,并了解为什么。例:跟朋友说美劳作品要放在架上,才不会被弄坏;提醒同学在教室里不要奔跑,以免受伤。

发展连续表——社会化/情绪发展(新教师)

教学目的:和社会行为

👣课程目标:能和其他幼儿玩得很好

预备技巧:

1、可以容忍与他人近距离接触。

2、在其他幼儿身边玩。

3、喜欢玩简单的你来我往式游戏,如捉迷藏。

发展阶段及例子:

阶段Ⅰ:能和别的幼儿一起做事或游戏。例:在别的幼儿身旁画图,并偶尔提出意见;和另一个小朋友假装讲电话。

阶段Ⅱ:顺利地加入团体,和别人一起玩得很好。例:加入戏剧扮演区和其他小朋友一起照顾小宝宝;和小朋友一起规划开餐厅需要的东西。

阶段Ⅲ:和一位以上的幼儿维系友谊。例:在解决冲突之后,会说“我们还是朋友对不对”,会说某位小朋友“是我最好的朋友”。

👣课程目标:能了解他人的感受并适当回应

预备技巧:

1、会注意到别人的情感表现。例:会看着对方或用哭、笑来回应对方。

2、会模仿其他幼儿表达情感的方式。

发展阶段及例子:

阶段Ⅰ:能察觉其他幼儿的感受,并常用同样的态度来回应。例:当别人高兴的时候他也跟着笑;会告诉你有位小朋友很难过,因为他妈妈离开了。

阶段Ⅱ:开始发现在同样情况下,别人可能感觉跟他不一样。例:会说有个幼儿害怕打雷,“可是我不怕”;在扮演游戏中,扮演生气的爸爸或妈妈。

阶段Ⅲ:能知道别的小朋友可能需要什么,或想要什么。例:拿一本关于卡车的书给喜欢卡车的小朋友;朋友打不开牛奶罐时会帮他开。

👣课程目标:能与人分享,尊重别人的权利

预备技巧:

1、在成人的协助下,在另一个幼儿身旁用相似或一样的器材自己玩。

2、与另一个幼儿身旁用相似或一样的器材自己玩,而不会发生冲突。

发展阶段及例子:

阶段Ⅰ:在提示下,会和别人分享、轮流。例:同意用沙漏来规定每个人玩玩具的时间;在老师的要求下,将三轮车给别的孩子骑。

阶段Ⅱ:在别的孩子的要求下同意分享或轮流。例:在等待小朋友玩秋千的这段时间内不会哭闹,而是自己先找些东西来玩;玩沙时,不会去抢别人正在使用的器材。

阶段Ⅲ:愿意和别人轮流,也会维护别人的权利。例:提醒一个不想让别人玩的小朋友该换人玩了;当两个幼儿为了玩具争吵时,会请老师出面协调。

👣课程目标:会想办法解决冲突

预备技巧:

1、接受成人的建议来解决冲突。

2、寻求成人的帮助来解决冲突。例:哭、去找成人,或要求帮忙。

发展阶段及例子:

阶段Ⅰ:在同学或老师的提议下接受妥协。例:同意在轮到他之前,先玩别的玩具;跟随老师和小朋友到“谈和桌” 解决问题。

阶段Ⅱ:遇到问题会提出解决的方法;必要时会寻求成人的帮助。例:提议用一个玩具来交换另一个玩具;要求老师列出等待名单,排出大家玩水的顺序。

阶段Ⅲ:愿意经过协商,达成协议。例:和大家讨论出扮演游戏中各自扮演的角色;提议到 “谈和桌”去找出解决问题的方法。

 

列表适用于所有的孩子——一般孩子、发展落后的孩子、发展超前的孩子。

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