大班语言活动区游戏指导:小小故事盒

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【游戏来源】

语言区活动中,常有小朋友报告图书页面破掉了。在引导幼儿如何爱惜图书之后,让幼儿一起动手修补图书。并组织幼儿讨论对那些破旧的图书该怎么处理?孩子们在讨论之后,决定把图书中漂亮的图案及动物图剪下,进行自编故事讲述。由此,我和幼儿一起收集、利用废旧茶叶盒、月饼盒制作“我的故事盒”,开展“故事大比拼”活动。

大班语言活动区游戏指导:小小故事盒

预期目标:

1.利用故事盒开展讲述活动,提高幼儿的口语表达能力。

2.鼓励幼儿边动手操作故事盒边讲故事。

3.主动与同伴合作游戏,感受分享与交往的快乐。

材料投放:

故事盒、故事背景图片、动物卡片(各种材质)

游戏玩法:

1.幼儿自选背景图片与人物进行自编故事讲述。

2. 幼儿用“插、贴、摆”等方式进行操作,一边操作一边讲述。

3.幼儿以小组形式进行分角色创编故事,体验合作的快乐。

4.录制“我的故事盒”。开展“故事大比拼”活动。


游戏推进 一 :

观察:

孩子们对新投放的故事盒兴趣非常浓厚。游戏初始,孩子们各自选择一个故事盒在津津有味地自编故事讲述。但不一会儿,就传来争抢材料的声音,鑫淼说:“这是我先拿到的盒子,我自己要玩”。子博说:“你这样不公平,老师说要一起玩”。鑫淼:“那好吧,那要怎么玩?我要当孙悟空”。子博:“不行我想当孙悟空,拿来给我。”……

在游戏中孩子们在意自身选择的角色,对故事情节的表述不够丰富,幼儿拿着这些纸片讲故事,玩上一两遍之后也失去了兴趣。

分析:

以往,在游戏中孩子们都是自选图书单独阅读或与同伴一起阅读,一会儿就换书本,幼儿阅读兴趣不高。故事盒的游戏性、可操作性吸引了孩子们的讲述兴趣。可孩子们拿着卡片看一看、说一说,一会儿也失去了兴趣。可见,要长时间吸引孩子参与语言活动,在对玩具材料的投放上应进行一番创新。

调整推进:

第一次自由游戏后,我和孩子们进行了一次谈话活动,根据孩子们自己观察和遇到的问题,对活动区的材料进行了一些调整:

1.加入控制点,旨在控制幼儿游戏的人数。

2.改变纸片式材料,让玩具立体起来、动感起来。幼儿用“插、贴、摆”等方式进行操作,让幼儿在与“活”、“动”的材料互动中保持兴趣。


游戏推进 二 :

观察:

言言在游戏的时候,她先选择角色,运用贴、粘、插图片的方式把自编故事表演的很精彩,引起了很多孩子的关注,孩子们都自发的围上来听她讲述。二宝见状,和旁边的希希说,咱们来讲个海底世界的故事吧。她们边讲边选角色,在蓝色的海面上游来游去……

分析:

在这次的观察中,我注意到了孩子对立体卡通图片的操作很感兴趣。通过与同伴间的合作演示,与材料的快乐、愉悦互动中满足了幼儿的兴趣,幼儿学习的原动力得到更好的激发,提高幼儿参与讲述的积极性。

调整推进:

1.目标调整:改变传统的看讲式,让玩具随着幼儿的操作过程逐渐呈现。

2.材料投放调整:提供故事背景图、故事(诗歌)的半成品材料。

3.游戏玩法调整:幼儿以小组形式进行分角色创编故事,体验合作的快乐。


游戏推进 三 :

观察:

孩子们对新增的背景图和故事(诗歌)的半成品材料表现出浓厚的兴趣,能与同伴协商自选材料、背景图开展创编故事活动。柏涵、晓雨、二宝创编的《小猫与蝴蝶》;言言创编的《小猴子郊游记》;敏娴、朱朱、希希表演的《三只蝴蝶》……孩子们在不断的动手操作讲述中,学习的坚持性、自信心被最大化的得以实现。

分析:

“孩子的学习出于指尖”,幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的,而运用的过程就应该体现在幼儿之间大量的积极的言语交往。在玩具材料的可操作、可游戏中,孩子们在相互配合中完成操作,不仅练习了语言的交往的能力,还体验到了同伴合作成功后的那份喜悦感。

调整推进:

1.目标调整:倾听同伴讲述的故事,体验分享、合作、交往的快乐。

2.材料投放调整:投放故事录音设备、话筒

3.游戏玩法调整:请幼儿把自己讲的故事录下,制作成“故事盒”。开展“故事大比拼”活动。

 

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文章来自仙游实幼的博客

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