【关爱孤独】孤独症儿童融合教育的策略

作者:吉娜
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【关爱孤独】孤独症儿童融合教育的策略

1、 善用例行性活动。如:常规生活中的排队、进餐、午点、午睡、打招呼、点名等等,让其在自然中学习,不要单独拉出来教育。像排队时,老师给自闭症儿童说“站在那个小朋友后面!”老师用点头或摇头来告诉他对还是不对,锻炼他的眼神参照;午点时,老师可以故意问他:“要多的还是要少的”“这一点儿够不够” 等等来锻炼他的语言交流。

2、 善用同伴。教他的同伴经常用简洁的语言跟他说话,如:“把玩具还我!”“站队了!”“坐好!”“听老师讲课!”表扬或奖励跟他玩或跟他说话的小朋友。在游戏中可让自闭症儿童复述同伴的语言。

3、 善用老师的示范与引导。在团体活动中,若自闭症儿童集体指令接收困难,特教老师可单独给他发指令,先让他注意听→然后开始说指令(或示范给他看)→请他复述→监控其是否可完成→若不能完成请协助。

4、善用视觉提示,图片、字卡、影片等,如:走路路线的小脚印,站队的开始点。

5、善用结构,如动静态活动的穿插安排,让自闭症儿童能够参与到活动中来。

6、善用游戏融合。

游戏有几大好处:

1)、游戏中有大量互动,孤独症儿童可以有第一手的社会性经验;

2)、游戏是有趣的,可以提升他们的兴趣;

3)、游戏中充满各种假装和角色扮演,对于提升孤独症儿童的想象力与心智有帮助;

4)、游戏中充满了各种变化,对于提升他们的弹性与问题解决能力帮助颇大;

5)、游戏中有许多对话,对于提升孤独症儿童的语言有帮助;

6)、社会性游戏,需要与人合作与协调,有助于发展孤独症儿童的相互调控能力;

7)、一般儿童都会玩游戏,孤独症儿童学会各种游戏的玩法后,有助于他们融入团体。

7、善用家庭力量,成立家长成长团体。由于家长对孩子现有状况的焦虑,无形中给了孩子很多的压力,特教老师就经常与家长沟通交流,传授有效积极的教育引导手段,促进家园共育,并重视在日常生活中的介入。

8、善用资源。有经验老师的指导,普通教师的协助,利用器械进行感统训练。

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