与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》13

作者:孙莉莉
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与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》13
与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》13

      宝典有幸由孙莉莉老师亲自授权转载《儿童的一百种语言》共读系列文章,机智幽默的语言和提纲挈领的归纳,让这本瑞吉欧著作更加易读,让我们共赴这场精神盛宴吧!

      欢迎关注孙老师的微信公众号sunlilyym,衷心感谢孙老师的无私分享!

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》13

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》13

说实话,这段时间,我又一次困惑和迷茫了。同时在读几本书,人类学的,社会学的,文学史的,阅读让我进入不断的和自己的对话中,我知道并没有终极的正确答案,但是也深深感受到求而不得的思考的幸福和痛苦。

这段时间,我参与了一个0-3岁婴幼儿图画书的书目研制工作中,说实话,我从心里是怀疑的,又看到一个颇有名气的公众号(当然,背后就是一个企业了)集结了一批儿文界专家学者(大多是熟识的师长和朋友),号称要做儿童阅读的“守门人”。我对“守门人”三个字有一种无法形容的恶感!凭什么?儿童的门,凭什么要你们来守?你们真的守得住吗?

我们这些大人,想要守住大人的位置,我们要尊严和地位,所以我们惧怕甚至厌恶一切的挑战,我们不要那种被青春荷尔蒙抛上云霄的不稳定,所以我们期待年青一代读被我们筛选过的书,看我们认可的电影,做我们认为对的事情……一代又一代,我们渴求具有创造力的人,却又竭尽全力去扼杀那些试图提问、质疑和挑战的孩子。

这几天,也在为《你不可以说不》写序言,我热爱裴利老师,因为她是一个真正的倾听者,不仅倾听幼儿,也倾听自己的内心,不断对现实和自己提出质疑,她一边和孩子讨论公平,一边听自己心里的喜鹊说话,她在自己的内心和孩子的心之间搭起一座桥梁,但同时又不断地用问题掀起波澜,让这座桥经受住不确定的考验。

而此时,我读到了第十三章——倾听教学法。很有趣的事情,阅读总是会与我当前的思考相撞击,在这一章里,作者讲述了瑞吉欧教育的基础,“倾听与关系教学法”,定义了倾听和倾听的价值,倾听,是为了寻找意义。每一次倾听,都是在为对方和自己赋予意义。寻求意义是人生来具有的能力和愿望,这又让我想到了蓝老师课堂上讲到的《夏洛的网》,是啊,文学在我们的日常生活之外为我们提供寻求意义的路径,让我们可以站在生活之外看到生活的意义。裴利老师的喜鹊也是这样讲的。

倾听意味着主动的解释和采择观点,倾听意味着开放的态度和对成见的警惕和摒弃。倾听不仅仅是耐心,因为倾听绝不是应付敷衍,倾听是共同实现意义的建构和解释。

这一章,又重新迸发出瑞吉欧教育的魅力,后现代的魅力,寻求个体尊严的魅力。

(点击查看大图)

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》13

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》13

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》13
与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》13

孙莉莉老师简要介绍:

早期教育和绘本阅读专家

北京师范大学学前教育硕士

台湾台东大学儿童文学研究所博士(在读)

主要研究内容包括:早期阅读教育的理论和实践;亲子阅读;幼儿园课程和教学法研究;教师专业化发展

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》13

备注:本文导读的是《儿童的一百种语言》第三版

延伸阅读:

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》12

与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言第》14


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