教学反思:“奇趣造型”

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教学反思:“奇趣造型”

在以往我们开展的美术游戏中,还存在着幼儿只是根据教师预设的内容和步骤进行反复操作,而非自发创造、表现的问题。究其原因,主要还是教师的高控制。到底如何改进呢?我们认为可以从调整材料入手。于是,我们以美术游戏“奇趣造型”为载体对游戏材料作了一些研究和探索。

  “奇趣造型”游戏的主要玩法是让孩子使用不同材料进行组合造型,创造出立体的事物形状,然后用白胶或玻璃胶将这些固定在底板上,接着拿一张锡纸,将哑光的一面朝上覆盖在立体物上,用手指轻轻地沿着凹凸的造型按压出其轮廓线,再用黑色炫彩棒轻轻地在上面涂色,这样整幅作品就完成了。

  确定游戏的内容和玩法后,我们首先要考虑的就是材料的投放,教师们普遍认为,游戏材料应来源于幼儿的生活,同时要能表现出一定的立体效果,最好是孩子自己可以搜集到的材料,这样更能激发孩子参与游戏的积极性。如废旧的塑料小玩具,各类豆子、瓶盖、纽扣、扭扭棒等。于是,前期我们先投放了上述材料,教师们则分别观察孩子的游戏行为。我们发现,孩子参与游戏的积极性较高,构思、造型都还不错,但似乎无法较好地凸显凹凸的立体效果。另外,孩子带来的小的塑料玩具由于其外形不规则,所以孩子要按照自己的想象固定在底板上有一定的难度,这在一定程度上阻碍了孩子的创造。

教学反思:“奇趣造型”

  由此可见,我们前期投放的材料不够完善,于是我们针对观察到的孩子的游戏行为对材料作了具体的分析。大家一致认为无法凸显立体效果关键在于提供的材料大都体积较小。像瓶盖、吸管等更适用于添加细节,而要凸显整体效果还需投放体积稍大的材料,如大的塑料积木、纸板等。豆子类材料过于细小,孩子操作不便,也无法较好地凸显立体效果。扭扭棒虽然能任意造型,但因为过软且单薄,立体效果不明显,而且用锡纸按压操作时有一定的难度。而孩子自带的小的塑料玩具由于形状不规则或凹凸面过多,导致孩子在操作时会有一定难度,从而在一定程度上阻碍孩子的想象和创造。另外,我们还认识到,美术游戏中孩子操作材料的过程是既动手又动脑的过程,是不断激发灵感、发挥创造性的过程。因此,投放的材料应该是低结构的,使游戏过程和结果的开放度更高,有利于发挥孩子的创造力。由此有的教师提出可以投放报纸,让孩子通过团、揉、捏、卷等方式进行造型,以凸显立体感;有的教师提出可以提供不同形状的纸板,让孩子通过剪、撕、折等进行造型。最后我们将游戏材料作如下调整:取消豆子类、孩子自带的小的塑料玩具和扭扭棒等材料,增加报纸、不同形状的纸板、大塑料积木(半圆形、方形)等。

  接下来,大家又分头进一步观察孩子的游戏行为。有一位教师观察到:某幼儿进入游戏区域,立刻拿起报纸团捏成两座假山,然后固定在底板上,又拿起一块不规则的纸板把它剪成长方形,固定在两座“假山”之间,他边操作边对旁边的小朋友说:“我在两座山峰间架了一座大桥。”

  通过再次观察孩子的游戏行为,我们发现孩子在选择材料上目的性增强了,能根据自己的需要选择,在造型过程中也能关注到局部和细节。我们还发现孩子大多喜欢使用圆形、方形等材料来造型,另外,由于提供的纸板过于单薄,锡纸按压出的立体感不明显。于是,我们再次调整了材料:增加了常见几何图形的数量,增加了纸板的厚度,再增加不同大小的泡沫半球、粗细不一的吸管、中小型纸盒等。

  孩子对材料的兴趣不是一成不变的,会因为操作水平的提高而变化。因此,我们会针对孩子的兴趣、实际操作水平不断调整材料。丰富多样的低结构材料,能让孩子在与材料的互动中,保持探索和创造的热情。

  教学反思:“奇趣造型”

通过对美术游戏“奇趣造型”材料的研究,我们充分认识到,只有从孩子的学习特点和发展规律出发,投放低结构、丰富多样的游戏材料,并适时调整,才能真正推动材料与孩子互动,给孩子充分选择、探索的机会以及自主创造和表达的空间。

 

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