【小班观察记录】阅读区的图书取放

作者:白雪梅
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作者:理工大学后勤集团幼教中心  白雪梅

观察记录人:白雪梅

观察时间:9月3日——9月7日

观察对象:在图书区看书的幼儿

观察目的:小班幼儿怎样看书以及归放书的情况

【小班观察记录】阅读区的图书取放

记录:

9月3日周一,早饭后,果果问:“老师,能看书吗?”得到确定后,他拿着椅子来到书柜前,随便找一个地方坐下,将摞在一起的书翻起,从中间抽出一本,放在书柜上由前向后逐页翻看。随后来了5名幼儿,随意做好后开始翻找自己想看的书,书开始错落,孩子们开始说话,产生无需状态。

收书时孩子将书随意扔在柜子上,有滑落的无人捡起,有倒放的,基本上是杂乱的状态。(说明:书柜上此时无标识)

9月4日周二,早饭后,先吃完的孩子,没有请示老师,自己拿好椅子来到书柜前:“老师,这个书柜上有小点、小树、小蝴蝶……”孩子们开始找标识并说出它们的名称。发现小书封面上也有对应的图案。然后它们开始像昨天一样找自己想看的书。看得很快,走马观花,很快就换书了。我问:“你看的是什么书,里面有什么?”孩子愣愣地看着我说:“不知道”。收书时,虽然有标识但他们视而不见,像昨天一样只满足于将书放到柜子上。

9月5日周三,早饭后,没有像前两天那样让孩子随意入区,而是等他们都进完餐,我讲了一个书因无法回家而伤心的故事,请幼儿发现书与书柜上标识的关系,问大家应该怎样看书?“要把书放回家”“要一页一页看”“不能折页和撕书”……幼儿将书拿到自己位子上,像他们刚才说的那样看书,有的边看边说出书上的内容,收书时,孩子们气嘴八舌地说着“要把书放回家”(小部分回了家,另一部分仍然比较随意,放不整齐。)

9月6日周四,早饭后,只有5名幼儿进入图书区,他们是前3天放书有规律的孩子。“老师我能去吗?”“你看看他们是怎样看书和收书的?”孩子说对后我请他进入图书区。他们看得比前几天更仔细,关注书每页的画面情节了。收书时,先看的孩子开始引导并检查大家放书的情况了。“这本要这么放,那本对齐点,这本往里点……”书柜看上去整齐多了。

分析:

从幼儿看书的特点看,他们喜欢图案鲜艳的书,特别是生活中常见到的水果、动物类的书,情节故事类书,他们只注重画面本身的有趣性,不能将情节联系在一起,除了老师反复讲过的书,他们会根据记忆进行模仿,里面的一些情节也可以讲述一些。

从规则上看,孩子们喜欢随意一些的氛围,他们会发现身边新的变化,但这些变化与实物之间有什么联系,还需要老师的引导,和悟性好的孩子的提醒,在反复的引导下,孩子们逐渐建立图书区的规则意识。

措施:规则是在观察了解幼儿的基础上建立起来的,应该顺应幼儿的需求,从他们的年龄特点看,我的标志是生活化的,小水杯、小椅子、小汽车、小牙刷,比起简单的形状更能让幼儿感到亲切。标志也由简单到复杂,通过方位的转变、缺失图案来培养幼儿细致观察的能力,和自己解决问题的能力。在每天一点点的改变中孩子们逐渐熟悉了解规则的内容并尝试遵守。由此我想,做任何事都不能心急,首先要了解,然后逐步改变,并给我和幼儿彼此适应的磨合。

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