美术活动 | 智慧教师是这样提升幼儿审美的

作者:中国农业出版社
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美术能够直接而又强烈地影响人的感情,触及人的心灵。学前期正是个人情感由低级向高级逐步发展的重要阶段。富有情感的美术活动对儿童的情感发展具有明显的促进用。

以往幼儿美术活动侧重美术知识的传授,教学内容往往服从于技能学习,过分强调技能和标准会影响幼儿的美术表达。幼儿美术教师的工作在于充分调动环境、设计适宜的美术活动帮助幼儿感受美、表现美,体验自由表达和自由创作的快乐。

🌵(一)创设适宜的活动情境,唤起幼儿的审美注意 

教师创设特定的情境,是幼儿美术创作的关键环节,能帮助幼儿将自己脑海中的“意象”再创造。一定的情境能激发幼儿的情绪、情感,这些感知是幼儿参与美术活动的动力来源。

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例如,在进行美术活动“黑夜里的动物”时,老师可以关掉教室的光源,让教室漆黑一片,然后播放多媒体课件,让 幼儿观看课件中动物们在黑夜中自由活动的场景。随后,教师用简单的语言将幼儿带入活动主题情境中,激发幼儿的创作欲望。进入情境的幼儿开始在黑暗的环境中自由地想象,随心所欲地表达。最终幼儿画中黑夜里的动物形态各异。

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🌵(二)营造教学氛围,调动幼儿审美情感

教师应营造轻松快乐、合乎主题的教学氛围,触动幼儿审美情感,让幼儿全身心地投入到美术活动当中。要达到这一目的,教师必须不断加强自身修养,控制不良情绪对教学的负面影响,用良好的情绪营造出融洽和谐的情感环境。教师还应重视给幼儿激励性评价,运用情感暗示调动幼儿的情绪,建立和谐的师生关系。

只有当幼儿喜欢老师,才能接受老师设计的活动。因而,老师要努力改变传统说教、灌输式的教学模式,把课堂的主角让给幼儿。教师也可以走到幼儿中间去了解孩子,从形式上拉近与幼儿的距离,让幼儿放松心情,带着愉悦的情绪获得丰富的审美体验。

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例如,在主题美术活动“泡泡变变变”中,老师可以先和小朋友们玩游戏吹泡泡。孩子们跳呀、追呀、拍呀,充分地享受着游戏的快乐。这种轻松快乐的氛围能够激发幼儿对泡泡的兴趣,同时也让幼儿详细观察了泡泡的形状。接下来,老师可以给小朋友讲个故事《我的泡泡梦》,最后请小朋友说说最想让泡泡变成什么?玩玩、看看、听听、说说,幼儿很快就从轻松愉快的氛围中感受到了泡泡的多变,随即便能进行自由的创作。

🌵(三)欣赏优秀作品,促进幼儿的审美情感 

情感是创作的原动力、是作品的生命力。在美术教学中,教师应凭借优秀的艺术作品,丰富幼儿的审美情感。

例如,毕加索的《梦》和《格尔尼卡》,画面形象设计夸张,颜色大胆,强烈地传达出作者所要表达的情感,容易引起儿童的共鸣。抽象的造 型也为幼儿提供了积极的思考空间,丰富了幼儿的审美情感。

🌵(四)亲近自然和社会,充盈孩子的审美情感

自然和社会是我们的活教材。我们的教育应当从自然和社会中来,并最终回到自然和社会中去。多姿多彩的社会和自然环境带给孩子直接又丰富的体验。日出日落,游鱼飞鸟,大自然的神奇创造,激发并保持着孩子求知与探寻的欲望;家庭社会,人际关系,让孩子亲身体验人间的冷暖,充盈幼儿的审美情感。

活动“美丽的秋天”

老师可以利用亲子活动和秋游,带领孩子们来到大自然中寻找秋天里的五彩宝贝。树叶色彩斑斓,沉甸甸的果实挂满枝头。每一处秋景,都吸引着孩子们的好奇心和注意力。 “为什么树叶都变成了五颜六色的?”“你知道那个红红的像金鱼尾巴的树叶叫什么吗?”“我刚刚看见路边有好多白色的小花,妈妈说那是野菊花。”孩子们触景而发的讨论,代表他们正全心全意地陶醉在金色秋天里……

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活动“我是哥哥,我是姐姐”:

越来越多的家庭开始拥有一个以上的孩子。为了帮助大孩子建立“分享”和“责任”意识,可以用成为“哥哥姐姐”的“荣誉感”来缓解母爱被分享后的焦虑与失落。暑假过后,小班的小朋友纷纷进入幼儿园,“分 离焦虑”常常使他们伤心难过,哇哇大哭。老师可以组织“我是大哥哥、我是大姐姐”系列活动——让大班的孩子为刚入幼儿园的小朋友讲故事,分享常规,讲讲自己的画和在幼儿园最喜欢的玩具。大哥哥、大姐姐们自 豪极了,绘画作品“我是大哥哥、我是大姐姐”充满了孩子之间的关爱与分享。

幼儿通过亲身投入,通过视、听、闻、触等多种方式来直接感知自然和社会,继而在心中产生最为真实的审美体验和审美情感,激发他们表现美、创造美的强烈兴趣,使他们的创作更富有生气。

🌵(五)综合多种艺术形式,丰富幼儿审美情感

各种艺术形式的自然融合,是艺术学习的最佳状态,在这种状态下艺术学习变得更自然、更容易。我们建议老师营造出文学、音乐、美术教育 相互支持和相互补充的艺术学习环境。

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在美术活动“美丽的蝴蝶” 中,教师先请幼儿聆听一段节奏欢快的乐曲,再请他们模仿蝴蝶嬉戏、煽动翅膀的舞蹈肢体动作,最后请孩子讲述《毛毛虫变蝴蝶》的故事。这一系列活动,帮助幼儿想象蝴蝶在空中自由飞翔的美丽身姿,也感受到蝴蝶的喜悦心情。在随后的美术活动中,孩子们所呈现出的蝴蝶多姿多彩、富于变化。

🌵(六)利用现代化手段,整合幼儿的审美情感

多媒体手段在教学领域的不断介入,使孩子有更多机会开阔视野,也使教学形式呈现出丰富多彩的变化。多感官刺激的多媒体画面,以其丰富的形式和内容整合了幼儿的审美情感。

在剪纸活动“老鼠嫁女”中,一段有趣、富于动感的动画引入,修正了传统美术活动中缺乏开放性的范例。又如,在美术活动“我发明的机器 人”中,老师带领孩子们观看网络上独具创意的机器人图片。丰富多样的机器人造型,打破了孩子头脑中的固定模式,孩子们就有可能表现出更加有趣的机器人形象。

本文图片来源网络,文字内容来自中国农业出版社美少分社书籍《孩子的画笔会说话》

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