What?常规建不好,还与我对待同事、领导的方法有关系?

作者:中国农业出版社
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小班孩子刚刚正式走入集体生活,会带来各自在家庭中养成的行为习惯、语言、性格特征等,所以让这群孩子走进集体生活,建立集体活动常规,尤其在今天幼儿园大班额的现状,还有家长们各种各样的家庭教育背景下,是非常有挑战性的。一些有效的、正面的方法会帮助我们更容易面对这些挑战,而一些负面的言行肯定会带来更多的麻烦。所以带小班的老师们,我们要一起每日三省,避免犯下面这些错误。

在常规培养方面,我相信,每个老师都有自己的智慧,所以就如同要求孩子一样,我们每个班的老师在常规培养的策略上也都是百花齐放的。孩子常规的培养和建立也绝对不是一位老师、一个班级的事。

1. 自信心不足——在意别人的评价,乱了方寸

在一个幼儿园,免不了大家会比较:“你们班常规真好呀,我们班怎么就那么多问题呢?”“别的班好”的现象很普遍,“自我感觉良好”的也有。我们还是提倡纵向比较、客观分析,因为每个班的孩子不同、老师不同,所以“常规风格”也不同。但有些老师很在意别人的看法,并因此而“改过来改过去”,反反复复,产生厌烦情绪。常规建立也是有规律可循的,被别人评价而打乱计划的老师多是缺少经验和自信的,这时除了多方面听取老教师经验、制定计划,还应该一步一步地自己做、自己感受,只有这样才能总结经验,对自己的计划和实施做到有理有据。

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案例1:“我要爆炸了”

小李老师是刚毕业一年的年轻教师,刚好又安排在小班,对小班常规的建立和培养可以说毫无经验,她学着班里老教师的样子,对哭闹、违反规则的孩子耐心引导、心平气和地指正。虽然她很多时候还是不知道该怎样面对触犯规则的孩子、发现环境创设中的问题,但至少内心是平静的。

一次班里老教师请假没来,行政张老师来顶班,张老师面对这群“不听她指挥”的孩子发起了牢骚:“你们班常规可真该整整了,不整肯定不行的”,“你不发火谁会听你的,你看别的班常规多好”。从这天开始,小李的心开始烦躁起来,看到孩子常规不稳定,她就开始变脸了,可这样的效果更糟糕,小李觉得越来越难忍受:“我都快要爆炸了,他们为什么不听我的?”

负面的行为带来负面的情绪,这样的恶性循环怎么会取得好的效果呢。在别人的评价下,小李放大了问题,看不到自己的成绩,还扰乱了情绪。当班长和她分析自己班级的情况和成绩后,小李的心才开始舒展。班里几位老师一起制定下一阶段计划后,小李的心里才有数了。

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2. 沟通不到位——常规建立缓慢

在常规建立初期,班级几位老师每天都需要碰头,交流各自观察到的情况,制定第二天的常规培养计划和重点关注人群。

案例2:进餐环节的突破

进餐环节的常规,是小班第一学期需要重点培养的内容。经过一个星期的观察,保育老师整理了班级每位小朋友的进餐习惯、饭量和存在的问题,这些问题是从家里带来的,但直接转交给家长,效果并不好。我们首先制定了跟进的阶段计划:第一阶段:先学拿勺子,端正坐姿,鼓励自己吃,饭后擦嘴漱口,预计两个星期。第二阶段,培养不掉饭粒、不剩饭,坐下来吃饭不到处走的常规,预计两个星期。第三阶段:鼓励不挑食和培养餐后阅读常规。

三位老师统一思想,制定相应的教学计划:主题活动“好吃的食物”,语言活动“多多什么都爱吃”;歌曲“真好吃”、“三明治”,还有科学活动“味道”,品尝活动、制作活动等。我们把计划也发给家长一份,希望得到他们的支持。每天进餐环节,三位老师有计划地关注重点对象。就这样通过全体老师的努力,进餐环节的常规建立起来了。家长也反映孩子们两个多月以来,在家里能自己动手吃饭了,有的孩子三年不吃青菜或肉类,现在也吃了,家长们非常高兴。

只有班级教师对常规的要求一致,有计划、有重点地培养,孩子才更容易掌握和保持。

3. 问题不敢上交——怕丢面子、怕挨批

在常规建立方面,小班孩子有其特殊性,很多因素会影响班级常规的建立,比如人员合作、师生比例、生源渠道等,老师首先不要怕丢面子,不好意思把问题提出来。俗话说“爱哭的孩子有奶吃”,与上级建立良好的沟通,获得帮助和理解,可以舒缓班级教师的压力,所以我们要学会借力。

案例3:插班生

小班开学一个月,孩子们刚刚稳定不久,班里来了两个插班生,一下子就把几个“脆弱的”孩子的情绪给扰乱了,晨接的时候又“热闹起来”,老师们又要带孩子做早操,又要安抚激动的插班生、安慰被影响的“易感人群”,人手一下子紧张起来。刚好园长巡班路过,我没有遮掩,而是连忙迎上去“诉苦求助”,看到眼前的情形,园长马上叫人救急,安排老师在晨接的环节支援我们班。领导的决定也体现了对老师的支持和爱护,无形地给我们打了一针兴奋剂。

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案例4:特别儿童能特别处理吗?

刚开学两天,我就发现君君“有问题”:不说话,玩具筐看见一个推倒一个,对面前的小朋友就像没看见一样,直撞过去,不管不顾。经过家访,妈妈也直言孩子的问题。我断定孩子在社会交往、语言沟通等方面存在障碍,就把问题搜集好交给园长,园长建议让君君妈妈进班,一边照顾孩子,一边共同制定教育策略,我和君君妈妈沟通后,她同意了。

但第二天,只是跟了第一个上午,妈妈就决定退学了,并直接找到园长投诉我。因为方案是我在园长指导下做的,所以她很清楚,向家长解释,但家长不愿意被当成“特例”,不认同老师采取的教育策略,也不想继续商量更好的解决办法,最后我们只有放弃了。幸好我及时把班里的情况向园长反馈,得到了领导的帮助和支持,虽然家长的不理解我能接受,但我依然心有余悸,试想当初若没有把问题说出来,可能后面的问题就要我一个人扛了。所以,自己没有把握的问题一定要上交。

本文图片来自网络,文字内容由中国农业出版社美少分社书籍《跳出传统思维的幼儿园教师实用手册》

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