2016AMI年会|对话国际蒙台梭利(AMI)主席

作者:小莹
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10月16日,国际蒙台梭利(AMI)中国第二届年会在北京召开,幼师宝典作为唯一一家幼教新媒体对国际蒙台梭利(AMI)主席Philip O’ Brien,国际蒙台梭利(AMI)执行总监Lynn Lawrence以及国际蒙台梭利前主席、AMI环球大使Andre’ Roberfroid进行了深度采访,三位专家热情、耐心的解答了媒体的疑惑并列举了大量的案例来分享诠释蒙台梭利理念。

2016AMI年会|对话国际蒙台梭利(AMI)主席

下面我们就对话内容进行分享,教育的路途任重而道远,希望我们的对话能够润泽心灵,启发您对教育的重新思考!

问:蒙台梭利教育是什么?

Philip O’ Brien:

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蒙台梭利具有一套完整的教育体系,它是理论与实践相结合的教育方法。让孩子在当下的时间和空间中按照自己的节奏帮助自己发展。蒙台梭利教育经受时间的考验,已有100多年的历史,目前已经在全球100多个国家开设蒙台梭利学校。

问:蒙台梭利“童年的秘密一书”对很多老师的启迪很大,您是如何看待“秘密”这个词?您对“秘密”是如何解读的?

Lynn Lawrence:

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“秘密”是指孩子与生俱来的、天生具备的能力。我们对从婴儿到成人的发展已经有了科学性的认识时,作为家长、教师,我们就可以用更合理的方式引导孩子发展。是他们成为开心快乐的个体。这种认识才会改变我们和孩子之间的关系,这个秘密就需要我们对孩子进行观察,储备知识后,才能提供条件帮助孩子发展。

所以蒙台梭利说:help children help themselves. 帮助孩子自己做

举个例子:孩子是通过动手、探索去体验学习的。蒙台梭利说过:孩子渴望请你帮助时,当我们帮助孩子做了,孩子就没有办法自己学习和探索。只有我们理解孩子真正的学习方式时通过探索得来的,我们才能为孩子提供探索与学习的机会。而这也是蒙台梭利带给所有教育者全新的认识。

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比如说,我们知道孩子喜欢去探索,对任何事物都很好奇,不同年龄阶段的孩子探索方式也会不同。比如小年龄阶段的孩子喜欢去放在嘴巴里尝、去触摸、去闻、去感受,而大一些的孩子则喜欢问为什么。当我们不理解孩子在满足探索、好奇的需求时,我们就会制止孩子好奇心的满足。当孩子长大一些,成人就会抱怨孩子为什么对什么事情都不感兴趣、什么都不想尝试。我们对于孩子的发展的认识和理解会直接左右孩子的探索方式,也会阻碍孩子的发展。

问:Mr Roberfroid,您说过:“真正的自由,是自我做决策的自由”,如何去实践做决策的自由?

Andre’ Roberfroid

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我认为自由本身并不是独立存在,自由与限制并存,在帮助孩子发展选择能力过程、我们让孩子自由决定前是需要让孩子充分练习的,我们可以先给予孩子简单的选项去选择,去锻炼“选择”发展的能力,给予选项必须在限制的范围内。对结果的体验经历后,相应为孩子提供更多的自由。

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我早年的工作经历中,曾作为联合国基金会的驻扎大使,在相对落后的国家看到很多孤儿院的孤儿在有限的空间和场地被喂食,没有活动场地。生活很多年后,不仅身体有问题,大脑没有控制身体的能力,语言也受到很大的影响,虽然是一个极端的例子,但是从此可以看出来,如果我们不能为孩子提供锻炼、体验技能的条件,孩子的发展会受到很大的阻碍!

Lynn Lawrence:

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我们希望孩子发展自控能力,只有当孩子自由选择才能发展。我们告诉孩子选择哪个,孩子就不会练习自由选择的能力,

例:早上,打开衣柜,给孩子两个选择,问孩子想穿哪件衣服,每一天给孩子这样的选择,可以发展孩子选择的能力。这样的选项可以在一天中的任何场合进行,比如,睡觉的时候,可以问孩子,你是想现在睡觉还是5分钟之后睡觉。但是给孩子的选项要在你能接受的范围内,如果因为你给孩子你不能接受的选项,孩子选择后,你拒绝了,那就不代表选择,也不能帮助孩子练习选择。

孩子做选择需要培养,孩子选择后,我们也要帮孩子承受选择的结果。

问:中国比较提倡实践性活动,蒙台梭利对中国教育有哪些启示呢?

Lynn Lawrence:

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对中国教师来说,调整和学生关系的观念很重要,在中国,教师在讲台上对学生进行教授,而在蒙台梭利教室中,我们是去吸引孩子,是非常有趣互动的关系,是很自然,人与人之间很轻松的关系,而与此同时,老师对孩子进行观察并提供相适应的挑战来支持孩子发展。

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对于传统学校的老师来说,他需要思考如何把知识以相同方式教给所有孩子,蒙台梭利环境中面对是混龄的孩子,在教授过程中有丰富的多样性,教师通过观察,以小团体、个体参与方式提供给孩子,这不仅是中国老师需要面临的挑战,也是所有想要从传统教育中探索的老师需要面临的问题。

问:对中国幼儿教师如何培养?有怎样的期待和追求?

Lynn Lawrence:

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在中国有ami的隶属协会,隶属协会对中国教师培训有管理和统筹,现在分布在五个城市:杭州、深圳、重庆、北京、台北。

Ami的培训分为0-3,3-6,6-12

教师培训非常严谨,学术要求非常高,我们希望教师能够有足够的知识去理解孩子,也需要有实际的技能去针对蒙台梭利教具给孩子展示工作。我们要求教师有非常扎实的基础。

蒙台梭利课程有多种形式分为全年课程以及分期课程。

我们希望在中国培养中国自己的ami培训师,虽然是一个长期的过程,但却是中国蒙台梭利协会的目标和方向。

Philip O’ Brien:

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蒙台梭利对教师标准的要求非常高,但培训的发展速度却不能满足要求,过去一年中,培训人员数量已经有了飞速发展,我们期望有能力更快速发展培训的能力。

培训师筹备内容:参与过AMI授训的中国老师20名。

从几位专家的对话中,我们可以看出蒙台梭利的教育是全人的教育,是生命的教育,是支持人类自然发展,相信儿童力量的教育。但是教育的本质本就是看到孩子的自然成长规律,我们来辅助孩子生命自然地发展,提供给孩子适宜的环境,满足他们内在的发展的需要,让孩子在自由、独立活动中得到充分的发展、从而构建完整的人格!

知识点:

蒙台梭利教育理念:蒙台梭利理念是意大利教育家、哲学家玛利亚 蒙台梭利在与儿童工作过程中,所观察到儿童自发性学习行为总结而成。

AMI: Assocoation Montessori Internation,AMI是玛利亚 蒙台梭利博士亲手创建的无政府组织,是联合国教科文组织的长期合作单位。于1929年丹麦成立。

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