环创案例 | 班级环创不仅仅是美观那么简单,会“说话”才是王道

作者:爱笑的眼睛👑
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环境是重要的教育资源,在《指南》背景下会说话的主题墙给与幼儿的学习经验是潜移默化的。主题墙和孩子的互动不仅仅局限于漂亮好看的布置,更是孩子们互动交流的小天地,好的主题墙会说话,互动过程中能增添孩子们的自信心与成功感。创设互动的环境是我们一直在努力的方向,下面我就互动的情况以小案例形式呈现:

案例一:全家福大合集

每个人都有自己的家,家中有许多我们深爱的人。我们中一班这个大家庭从小小班开始到现在一直延续着家人的称呼,欧妈妈,徐姐姐,罗奶奶。每天清晨,都能听到孩子们甜甜的声音,一句句亲切的称呼里包含着满满的爱!温馨的一天从每日的第一照面,第一声问候开始。教室的电视机电脑一打开就能看到我们班级的“全家福”,让孩子更有归属感,给孩子一个 “暖暖的中一班”。桌面背景也会随着我们外出活动的增加而不断更替着,但唯一不变的就是照片的主题——我们中一班的孩子和三位妈妈式的老师。孩子们也常常会和同伴讨论:我在这里,我们那时候在xx等等。

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案例二:友好墙&温馨墙

众所周知同伴交往是人际交往的重要形式,是孩子学习社会交往的初始阶段,在幼儿园生活中孩子们不仅学习知识本领,更在于学会和他人交往。我们班级的友好墙和温馨墙的创设就是继承了这一理念,教师抓拍幼儿每人生活中友好的瞬间打印成照片,配上相应的图文展示在友好墙上,如:同伴间互相帮忙系鞋带;你站我蹲系围裙;合作整理一起来;我教你学展本领等等;教师的肯定和鼓励为孩子们创设了良好的心理氛围,孩子们在模仿交往的过程中,体验同伴间友好相处、互相帮助的快乐。每当晨间来园和离园环节,友好墙边总聚集了很多孩子说一说,看一看,不断增加和更换的照片也激励着孩子们做更多友爱互助的好事。

“环境是可以说话的,”如何让我们的环境活起来,我们做了以下努力:

1.环节布置源于孩子

陈鹤琴先生说过:“怎样的环境,得到怎样的印象。“教育的环境在教育过程中,起着一定的作用。”创设与教育相适应的环境,让环境追随幼儿,使幼儿的身心更全面、和谐的发展。在中班学期末组织幼儿进行讨论和商量,确定了班级布置的主题《动物总动员》,在墙面布置时也会融入很多幼儿的创意和作品。如原创主题里大树的上的花和叶子都是小朋友的作品和创意,小小的纸团粉花为我们的温馨班级加入了一抹清流。包括幼儿作品的展示等等都是源于孩子,出自孩子们的小小创意。

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2.环境布置忠于互动

友好墙则是每周一评比的友好之星照片的张贴和友好标语的张贴。孩子们很乐忠于和同伴讨论交流照片里的自己,友好的氛围很集体意识也逐渐上升。

共同创设的友好墙也是孩子们活动间隙交流的小聚集地,真正的环境是幼儿所喜爱的,能够互动的温馨环境,这环境对幼儿在认知、情感等各面产生深远的影响。

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3.环境布置始于情感 

环境作为重要的教育资源,对幼儿的影响虽是隐性的,却是巨大的。 而教室里创设的表扬盒和点滴进步单都是激励孩子们做好人好事的重要契机,自从有了表扬盒,越来越多的孩子看到同伴的闪光点,并且请老师或是自己绘画记录,效果很好,起到了很好的情感互动作用。

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4.环境布置钻于细节

值日生制度实行也将班级的服务制度完整且正规化,孩子们值日生时间随着学号的顺序而轮换着,火热的是那颗为班级服务的心。小朋友对于做小小值日生的热情度很高,每次带上值日生的标志,幼儿就觉得特别的自豪。为班级服务也是分分钟的事情。但空有一颗为大家服务的心却不知干些什么,于是我们的值日生小墙面产生了!看着墙面上的图示,孩子们做值日生时任务意识明确,翻椅子、擦桌子、整理图书、挂毛巾等等,都做的井然有序。

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