进区卡 | 好看又实用的的插卡牌,是区域成功开展的关键

作者:幼师宝典
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进区卡的作用
1
减少幼儿等待现象

每天早餐后开放区域时,幼儿陆续持卡入区无需等待。先吃完早餐的小朋友就可以先为自己安排活动,因为他们想进自己喜欢的区,必须得快点吃完,否则卡给别人先拿完了就无法进入该区,只好等下次才能争取那个区的“卡票”了。这也能督促小朋友专心进餐,养成吃饭不拖拉的好习惯, 培养幼儿学会等待与控制, 提高自我约束能力。

2
引导幼儿对号入区

开展区域活动,区卡是一个引导,幼儿可以根据自己的爱好,选择相应区卡入区操作学习。由于小班幼儿处于具体形象思维阶段,因此区卡的设计不仅要求美观鲜艳,而且要实用好操作, 指示性要强。例如: 娃娃角区的墙饰是娃娃做饭的直观图案,小朋友想进娃娃家活动就必须选出与此图案相同的区卡。由此可见, 指向性明确的区卡可以保证区域活动的顺利开展。

3
限制幼儿区域人数

每次投放的区卡数, 可以起到合理分配各区人数避免互相干扰的作用。根据区域的空间大小,性质与内容的不同,安排活动的人数往往也不同。如科学区投放的材料比较丰富时,可以考虑增加人数。建构区进行大型主题构建时,也可以考虑多人参加,临时需要增加或减少某区人数时,就直接增减区卡的数量。在取卡处老师要及时调整,每次活动前出示相应数量的区卡。这样,避免了由教师来分配入区人数的“高控行为”,减少了不必要的管理, 锻炼了幼儿自主安排活动的能力,逐步从“他律”内化为“自律”。

4
利于教师统计反思

《纲要》指出,教师在教育过程中应 “关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时,教师应主动反思,寻找原因, 及时调整活动计划或教育行为,使之适合于幼儿的学习”。以此为行动指南,教师可以每周及时统计一次幼儿的进区情况,包括入区次数与选择区域的情况。及时统计,便于更全面了解幼儿的发展状况, 防止偏区选择导致发展的片面性,尤其避免只重知识技能的掌握,忽略情感、社会性发展和实际能力提高的倾向。发现有偏区倾向和进区活动次数少的幼儿,及时进行个别谈话,了解掌握具体原因。如是材料原因导致该幼儿不感兴趣的,则要想方设法改进学具材料, 激发幼儿的活动兴趣等等,这一过程,也提高了教师的观察与分析、反思与改进的能力。

进区卡的制作

在制作班级的进区卡时,教师除了考虑美观这一点,还要做到一下几点:

1
进区卡放置位置要合理

教师需要以幼儿的角度去考虑问题,如幼儿的身高、第一视线处、方便取放等方面综合考虑,以便幼儿更好的去使用。

2
年龄特点是关键

不管我们创设什么内容的环境,幼儿的年龄特点都是我们的参照点,只有符合幼儿的年龄特点的目标才能真正促进幼儿的发展,如小班的孩子就不能设计较小、复杂的进区卡形式。

3
方便、耐用是前提

进区卡是孩子们每日都会用到的教具,所以我们教师在制作的时候要考虑耐用、持久性,避免三天两头重做,可采用无纺布、硬卡纸塑封、或吸管挂牌等小物件,例如挂牌式进区卡:教师只需考虑好纸张的大小,在纸片上画上相关的图示即可。然后,塑封、钻孔、穿上挂绳。注意绳子的选择很重要,要用较粗、不易打结的丝滑材质绳子较好。其它插卡式的进区卡也可以购买现成的小书签,贴上幼儿照片(适合小班)或者写上名字、学号(适合中大班)等即可。这样不仅节省了教师的制作时间,还可以使幼儿感受到制作进区卡的成功体验,有一举两得的成效。

进区卡图片欣赏
进区卡 | 好看又实用的的插卡牌,是区域成功开展的关键

总卡区

所有的卡集合处,在制作时要尽量能同时展出所有的进区卡,方便孩子快速识别自己的卡,便于拿取。具体的设计根据班级整体风格或者区域的风格而定,小班设计插卡牌时偏情景式、卡通系,形象生动可爱会让孩子们更喜欢,进区卡可以小动物、果蔬等形象,或者幼儿的照片,中大班设计插卡牌时偏简约系,简单大方更注重实用性,进区卡可以用幼儿的学号、自画像、手写签名、姓名等形式。

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区域插卡牌

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作为区域活动环境创设中必不可少的一部分,进区卡和插卡牌的设计制作和使用,需要我们老师反复斟酌、实践的,毕竟好的环境可以更好的促进幼儿的发展,也会使我们的区域活动开展变得更为井然有序。


本文图文由幼师宝典整合自网络

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