《二十四节气与教师读书系列》立夏篇:教育者的家庭阅读

作者:杨忠健
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《二十四节气与教师读书系列》立夏篇:教育者的家庭阅读

每年5月6日前后为立夏,此时,田间管理日益繁忙。又过9天,5月15日是“国际家庭日”。家是先民由游猎进入定居阶段的重要标志,是以婚姻和血缘为纽带的基本社会单位。家者居也,国之本在家,拥有一个幸福的家庭是美好人生不可或缺的重要内容,教师所在的家庭是怎样的呢?应该是书香之家。

家长是孩子最好的榜样,教育工作者家庭阅读的好处,是潜移默化地影响自己孩子的阅读兴趣。在社会中不同地位人的行为,对群众心理的影响是不同的。研究发现:如果榜样是有吸引力的、令人羡慕的、对人热情的,则更容易使观察者通过模仿做出行为上的改变。读书和做其他事情一样,做得好是需要童子功的。您的孩子爱读书,受用是一辈子或几辈子的,关键是您本身爱读书。对于好书,看一遍书自有一遍的收获。书到用时方恨少,事非经过不知难。读书未必使人高尚,至少使他不堕落;读书未必使人广博,至少使他不狭隘;读书未必使人更有力量,至少使他不随波逐流。

作为教师的父母能否给孩子树立阅读学习的榜样至为关键。在家庭中,如果自己不读书,却让孩子读书,就无异于缘木求鱼。有家长说:“我可不爱看书,我一拿起书就犯困。如果我读书,那我爱看的电视剧怎么办?我的牌局怎么办?我的酒局怎么办?我的微信朋友圈怎么办?但是孩子不看书可不行呀!”回答是:“那你活该!”

如果读书单纯为了挣钱这个目的,在某些情况下,人的学问真可能没有用处。然而,求知欲是人的本能,任何头脑没有腐朽到不可救药的人,都还愿意吸取知识。多数孩子其实是喜欢读书的,后来他们读书不多的原因,关键是父母没带好头。

鲁迅从1921年到1936年的15年间购书14000多册,一生写了30多年,其著作共700多万字。巴金一生最大的爱好就是读书,他自己也说不清家里到底有多少册书。,他一生写作超过了1000万字。博学的教师潘光旦先生年轻时将《英汉综合大词典》背得很熟,不但能说出其中每个词的各种词义,还能说出其词源和有关掌故。在清华学校学习时,他的学习成绩非常好,总是考第一。

中国是世界上具有最悠久阅读传统的国家。文革期间我们是无书可读,现在书很多,一些人却似乎有些不耐烦坐下来安静地读一本书,闲暇时间经常在网聊打游戏或玩手机发微信,很少或基本不看书,缺少一种满足的安宁。看到一些父母,只要求结果,不思考过程;只为孩子设置规则和预期,却少有自我约束和教育。我们可以说这太自私,也可以说是太无知。“家长一心当猪,却要望子成龙”的现象也是有的。

生活中我们教师都需要有短暂的“关机”时间,让自己只与自己相处,阅读,写作,发呆,狂想,把灵魂解放出来,再整理好重新放回心里。不读书和少读书,文化会失去传承;举止会失之粗野;思想会流于浅薄;头脑会变得简单。

世界上许多事情都遵守一个所谓的托尔斯泰定律。俄国著名的文学家托尔斯泰在小说《安娜•卡列尼娜》中开篇就说:“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有不幸。”也就是说,幸福家庭中各个影响幸福的因素一个都不能少,不幸家庭也不一定是啥都不行,可能就缺乏影响幸福的某一个因素。那么,一个教师若想变得优秀,获得成功,生活幸福,必然是相似的,其中一个重要的共同的必要因素,就是读书,这已经被古今中外无数的事例所证明。

教师被人们看成是知识的化身,但其阅读素质其实也是良莠不齐。

教师作为家长,应该具备以下阅读素质:

——应具备基础文化常识。包括中外名家的名篇名著,著名思想家、科学家和文学家的思想和主张,最简单的中外文学史、科学史常识。

——应具备基本鉴赏能力,分辨和领略阅读物的基本优劣和价值,分清精华和糟粕。掌握和了解一定的阅读信息。

——应丰富自己的阅读,发展自己的文化修养和阅读素质,更新知识结构,使自己能跟上文化社会不断发展的潮流。

——不在孩子面前阅读儿童不宜的书刊,尽量保管好这些书刊,以免孩子随意翻阅。

亲子共读后,可开展如下活动:

——我在故事中。父母和孩子轮流扮演主角和记者,加深记忆和理解故事内容及意义,能让孩子更加容易欣赏作者优美的文笔并更加理解作者写文章时花费的心血和努力,也有助于读者学习模仿。;

——给故事画地图或场景:也可结合动画片,丰富幼儿感性认识和方位感;

——换角度另类解释:如龟兔赛跑,告诉孩子,21世纪的兔子是不在跑步时睡觉的,启发孩子的求异思维;

——给故事做广告,或给同伴或成人讲故事:更深地体会故事的含义,也培养孩子的语言能力。

读书不仅使人增长知识、开阔眼界,而且使人乐观向上、陶冶情操。“腹有诗书气自华”。以上方法,只是提供教师家长一个思路,我们完全可以让自己的孩子想出更丰富的主意,使得家庭读书蔚然成风。

一个人养成了阅读的习惯,必然能够从好书中受到熏陶。只是读书不要功利性太强,一个人一旦读书动机由考试、升学、学历、学位、金钱、职称、求职甚至炫耀所驱动,这种心态会使他难以学有所成,更不会成为学问家。陆谷孙教授说:做完事情后,打开一盏小灯,射下一个小小的光环在你的书桌上,或者在你的床上,对着那个光环看一本很有意思的书,这个环境让你的心情慢慢地静下来。

一个教师敢于拒绝时尚,不读《天龙八部》、《小时代》,而读《时间简史》、《黄金时代》,才是有个性呢。和泛读这种读书方法比,精读更加重要,是提高写作水平最有效的办法。精读的主要目的是学习怎样表达,增强语感。我们最好能够对一本好书或文章反复阅读甚至能背诵其中的精彩段落,这样一些重要的写作手法和语感才能潜移默化地变成自己的,写的文章才会自然而然地通顺流畅,形象生动。

教师养成家庭阅读习惯后,还会渐渐地找到自己的工作与写作风格和声音。父母事业的成功不一定值得孩子钦佩,但我们的努力和道德自律,才是孩子最好的榜样。家庭阅读,是深入灵魂的事,是精神上的扎根和熏染。读书,请自家庭阅读始!

《二十四节气与教师读书系列》立夏篇:教育者的家庭阅读
 
 作者介绍 

杨忠健,男

全国优秀教师

北京教育科学研究院德育与心理健康教育研究中心1987年开始进行心理健康教育研究;

现任北京学校心理卫生委员会顾问

全国十佳中小学心理健康教育支持专家

发表“北京中小学心理健康教育的发展研究”(《教育科学研究》2001年第5期)等论文数十篇;

有专著《家庭心理健康教育》(开明出版社2012年)等十余部;

参与多项教学、心育、家庭教育、生涯教育、公民教育课题研究。

被北京市妇联评为首都家庭教育三十年公益奉献人物;

获全球华人正向心理学会、中国积极心理学与教育国际论坛颁发的“优秀社会贡献奖”;

获北京学校心理卫生委员会与北京教育心理学研究会特别贡献奖。

幼师宝典与杨忠健老师深度合作

连载杨忠健老师的著作

我们期待发出不一样的声音

推广属于我们的中国传统文化

更期待幼儿教师群体

不断学习、钻研

做有思想、有深度的教育工作者

成就更好的自己。

延伸阅读:专家专栏 | 杨忠健老师《二十四节气与教师读书》

二十四节气第七节 | 立夏:槐柳阴初密,帘栊暑尚微

 

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