课程故事 | 蝴蝶,蝴蝶,我想知道你的故事!

作者:我只喜欢你
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虞永平教授说:“课程游戏化不是将幼儿园的所有活动变成游戏,而是要确保游戏基本活动的时间。要保证自由游戏的时间、其理念、游戏的精神要渗透幼儿园的所有活动中来。

课程游戏化就是让幼儿园课程更适合幼儿,更丰富,更有趣,更有效地促进幼儿获得新的经验。”

在依托园本课程的基础上,如何实现课程游戏化呢?新手教师面临着以下几大挑战:

1.教师如何将活动主体转变为幼儿主体?

2.如何协调园本课程和生成活动之间时间的冲突?

3.教师经验不足如何有效的引导孩子进一步探索?

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一、活动背景

在进行园本课程的主题活动中,幼儿对蝴蝶产生了浓厚的兴趣......

一次散步活动,几只蝴蝶在草坪上方飞来飞去,引起了几个小朋友们的注意:“蝴蝶,蝴蝶”,然后,旁边的一个小朋友说:“这个蝴蝶好漂亮啊!”还有小朋友说:“我见过比它小的”,蝴蝶飞走了,小朋友们还一直盯着蝴蝶的方向不愿前进。

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二、活动过程

(一)

考虑——是否支持孩子的探索

当发现幼儿对一事物产生兴趣时,教师要学会抓住教育契机,根据幼儿兴趣特点和年龄特点初步制定活动方案,并在此基础上与园领导、家长沟通,以便获得时间支配权,家长的支持等,使活动更加顺利的开展。

(二)

引导——尝试将探索的主动权交给孩子

首先,引导小朋友们绘画出关于蝴蝶的问题,根据孩子们的回答教师进行了统计和分析,发现孩子们对蝴蝶的身体构造有浓厚的兴趣,于是,开展一节科学集体活动,解决孩子们的疑问。

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孩子们正在讨论关于蝴蝶的问题

如:有小朋友说,我看过好几种蝴蝶,它的身上有各种各样的花纹,好漂亮呢!蝴蝶身上的花纹为什么不一样?为什么蝴蝶有很多种?

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我们在班级提供各种蝴蝶的图片资源、标本、放大镜等以便孩子们观察。另外,把问题抛给孩子,让孩子求助家长,亲子合作查阅资料建立蝴蝶知识档案。并且请幼儿在餐前活动、餐后活动进行分享认识的蝴蝶,在分享的过程中,不仅拓展了孩子的认知,还锻炼了幼儿倾听与表达的能力。

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如:有小朋友说,为什么蝴蝶在春天出现?蝴蝶为什么见到人会飞走?

这时的幼儿对蝴蝶的生长过程已有一些了解,但是并不准确和全面。

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我们便借助蝴蝶标本和蝴蝶生长过程的视频资料,进行了科学活动:蝴蝶的一生,让幼儿通过操作材料拼摆掌握蝴蝶一生变化的规律。

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在活动中,有小朋友说,老师,我见过一种蝴蝶它会在晚上出现,它还喜欢在路灯下面飞啊飞,这时,我想孩子们观察得可真仔细,可是蝴蝶会在晚上出现吗?

于是延伸出了科学活动:蝴蝶和蚕蛾,借助视频资料了解蝴蝶和蚕蛾的翅膀、触角、身体、活动习惯、休息的时候、睡长觉的房子,并进行观察、对比分析,最终我们发现蝴蝶和蚕蛾长得很像,但是他们的区别还是很大的。

(三)

支持——为幼儿继续探索提供环境支持和物质支持

《指南》中指出,幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重幼儿直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,引导幼儿在观察和探索的基础上,尝试进行简单的分类、概括。所以,当天气好的时候,带孩子们去附近的小公园去观察蝴蝶和各种昆虫。

在班级区域里投放了蝴蝶的游戏材料,如:科学区里投放了蝴蝶和蚕蛾、蝴蝶的一生标本、《斑斓昆虫》、《原野漫步》、《昆虫和蜘蛛可以这样看》;语言区投放材料看图讲述:《三只蝴蝶》;美工区投放折纸:蝴蝶结步骤图,线描画:蝴蝶、撕贴花园里的蝴蝶;数学区:看图编应用题(蝴蝶);生活区:学打蝴蝶结(系鞋带)

班级环境创设方面,大量展示幼儿作品,有关蝴蝶的问题,美丽的蝴蝶,我认识的蝴蝶。

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三、分析和反思

(一)

分析——幼儿的成长与发展

孩子从被动接受活动转变为积极参与、探索活动,不仅语言能力得到了提升,而且能积极参与讨论并愿意分享交流自己创作的艺术作品,自主、自信、大胆的参与活动并表现自我。此外,孩子们还学会了遇到问题,与同伴讨论,查阅书籍,求助爸爸妈妈,互相探讨解决问题。更重要的是,孩子们在生活中对于昆虫和植物的探究没有停止,春游时,一直在寻找行军蚁、食人花等。

(二)

反思——教师的成长与发展

作为新手教师,要学会陪伴孩子,观察孩子,支持孩子,引导孩子,促进孩子成长。虽然我们可能会被孩子们千奇百怪的问题困住,但只要我们蹲下来聆听和了解孩子的想法,抱有一颗谦虚之心学习他们;就能在听见他们的“哇”时刻,拥有我们醍醐灌顶的一声“哦”时刻。

在活动中,试着放权给孩子,相信孩子,让孩子自由的飞翔,看见孩子的真实需求,提供相应的支持与帮助。通过此次活动,从预设课程转变成生成课程,不断根据班级幼儿的能力调整活动进程,从而逐渐克服作为新手教师的教学经验的不足;与此同时,在活动中学会与他人进行沟通,不停地交换意见和进行思想碰撞,也是促进新手教师专业成长的一种方式。

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四、活动总结

本次活动仅仅是结合幼儿园园本课程实施课程游戏化过程中的一个小片段,它不仅帮助了作为新手教师的我逐步掌握课程游戏化的精神,并为我实施课程游戏化提供了探索的方向。只要我们不停的观察孩子,了解孩子的内心,课程游戏化的精神渗透就会进幼儿园一日生活的方方面面;此外,还需要不断地学习理论知识,提高教学能力,在实践的过程中不断反思,积极与有经验的教师学习。我想,这将成为我拥抱未来的能力。

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