常规恢复有高招,不但详细还具体!

作者:静心倾听
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常规恢复有高招,不但详细还具体!
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幼儿园一日常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证,更是幼儿健康成长的保证,良好的一日常规是进行一切教学活动的基础。如何在开学季快速恢复幼儿在晨间、户外、生活、集体、区域、游戏、离园活动等几个方面常规,来看看我们的几点做法。

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常规恢复有高招,不但详细还具体! 一、音乐的魅力 常规恢复有高招,不但详细还具体!

音乐让孩子们学会自我约束和相互管理,主动安静下来。

来园时,我为孩子们播放谷建芬老师创作的古诗词20首,旋律舒缓、悠扬,孩子们有的伴着旋律拍打节拍,有的哼着歌曲进行一天的准备工作,有的则在音乐的美妙声中看书、玩玩具。

午睡时,播放《摇篮曲》等轻音乐,让孩子们伴着柔美的音乐脱衣、上床、盖好被子。

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区域活动结束后的收拾整理一直是我们班的一大问题,通常孩子们会一边大声喊着“收区了!”一边相互窜区,利用“乱世”多玩一会。于是我结合班级主题《有趣的那达慕大会》,与孩子们共同选择了歌曲《美丽的草原我的家》作为收区音乐。又共同讨论了“该怎样收拾玩具?”问题,最终定为:

▪️轻拆轻放,按照标记收;

▪️收好后,轻搬小椅子靠床坐,期间可以跟唱歌曲;

▪️收玩具的声音不超过音乐声音;在音乐结束前收完;

▪️最后进行活动区点评。

PS:可以根据孩子们的喜好、兴趣、活动需要等每月更换1-2次音乐,既有利于孩子们常规的养成,又具有一定的新鲜感。

集体活动开始前,利用幼儿熟悉的歌曲《时间像小马车》、《蚂蚁搬豆》、《彩虹的约定》、《三个和尚》、《小龙人》、《母鸡带小鸡》、《只要妈妈露笑脸》、《快乐的小青蛙》等,以对唱的形式吸引幼儿注意力,老师唱主旋律孩子们附唱(师:快乐的小青蛙;幼:呱呱呱呱呱),老师们也可以自己创编演唱的形式。

常规恢复有高招,不但详细还具体! 二、儿歌的妙用 常规恢复有高招,不但详细还具体!

利用节奏儿歌调动幼儿注意力。

朗诵儿歌时,孩子们注意力不集中,没关系我带上节奏,请幼儿用手拍。注意力不集中就很容易在集体表演时出错,于是,孩子们开始认真拍打节奏,注意力也慢慢集中了。当儿歌熟悉后,就让孩子们小声说,以保证清楚的听到拍出的节奏,最后,让孩子们在心里说,只能听到拍节奏的声音。

排队时,我用《守纪律的小松树》引导幼儿既不抢排头,又可以拍手说儿歌,一举两得。用《马兰花》、《老狼老狼几点了》、《请你像我这样做》、《迷迷转》、《大树桩》等儿歌游戏,激发幼儿分散游戏结束后迅速的排队整理。利用《正确的洗手方法》、《漱口歌》、《穿衣服》、《系扣子》、《睡觉》、《穿鞋》、《穿裤子》、《叠衣服》、《叠裤子》等儿歌,培养幼儿良好的生活卫生习惯。

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常规恢复有高招,不但详细还具体! 三、在愉快的游戏中树立常规 常规恢复有高招,不但详细还具体!

孩子的自控能力较差,在各环节中,难免有相互交谈、起哄、到处跑的现象。于是,我利用游戏、故事角色,激发孩子安静做事情意愿。

▪️说完儿歌《小老鼠去送礼》后,我神秘的说:“请小老鼠轻轻的搬小椅子放在桌子旁边,然后再洗手。注意,当经过我这里时不能发出声音,大花猫在睡觉呢!”孩子们惊喜的看着我,小心翼翼行动起来。有的孩子吃饭时总掉饭粒,我便在安静活动时给孩子们讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事,孩子们明白了故事中的角色,明白了要爱惜粮食。然后在进餐时进行强化,掉饭粒现象明显减少。

▪️孩子们吃饭前着急,不想用肥皂洗手。而我在用肥皂洗手后,分别请孩子们闻闻我手上的肥皂香。当孩子们洗手时,我便站在门口说:“我想闻闻你们手上的肥皂香”孩子们一个个高兴的将小手高高举起凑到我的鼻子边。为了让幼儿午餐后能够安静散步,我引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小乌龟走路、小猴踩钢丝等动作,提高幼儿的散步质量,激发幼儿的参与兴趣。

▪️为了让幼儿积极参与户外活动,促进身体健康,我设计组织了情境化的户外游戏。如《小燕子捉害虫》、《猪八戒吃西瓜》、《猫头鹰捉田鼠》、《山鹰和野兔》、《小青蛙跳荷叶》等。让孩子们不知不觉融入角色扮演,在充满趣味性的游戏情节中,依赖游戏材料的支持,并且配上朗朗上口的儿歌,以及现实生活中的典型场景,让幼儿在快乐中学习,在愉悦的环境中进行基本动作练习。

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常规恢复有高招,不但详细还具体! 四、在不断重复中巩固常规 常规恢复有高招,不但详细还具体!

如:饭前便后要洗手,洗手时不玩水,洗手后水甩在水池里,吃饭时不讲话,饭粒不掉在桌上,午睡时保持安静等,我会给幼儿一个明确的概念,并一如既往的实施下去,久而久之养成良好的习惯。每次区域活动前,先提要求,让幼儿明确怎么做;器械操前,先引导幼儿按顺序拿放器械,不挑器械,并提醒幼儿使用器械时注意安全,保护好自己和他人。
 

常规恢复有高招,不但详细还具体! 五、幼儿参与常规制定 常规恢复有高招,不但详细还具体!

 “接住孩子抛来的球,并把球抛给孩子。”无论幼儿在活动中出现了任何问题,我都与孩子们共同探讨解决方法,让孩子们参与其中,促进幼儿有效准守自己制定的常规。

午睡前要脱衣服,有的幼儿坐在地上脱,有的将衣服乱放在椅子上。于是,我组织幼儿讨论:应该在哪儿脱?怎么脱?脱掉的衣服应该怎样摆放?最终孩子们决定在椅子上脱,脱好后就把衣服叠好放在自己的椅子上。

早饭后孩子们主动到图书区看书,但他们来来往往的换书,叽叽喳喳的交谈,影响了正在吃早饭的孩子们。于是,点名过后我提问:“谁在图书馆看过书,是怎样看书的?”孩子们积极的讨论:“要安静,图书馆的阿姨总是说安静。”“书看完了,要放回原来的地方。”我又问:“咱们班的图书馆应该怎样看书呢?”孩子们更加热闹的讨论起来。最终,我们约定:早饭后看书要安静,不打扰正在吃早饭的同伴。拿着书认真看,看完后与旁边的小朋友小声的交换。老师点名前留给幼儿还书的时间,还书时封面向外。并在班里开展图书管理员评选活动,让图书管理员来维护班级图书馆的常规。
 

常规恢复有高招,不但详细还具体! 六、墙式给予常规暗示 常规恢复有高招,不但详细还具体!

我们还注意标记的设计与班级艺术特色的结合,如在盥洗室创建提示环境墙饰,提示孩子们入厕、饮水、洗手等。

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