【化作春泥更护花】教育内容之心育(一)

作者:杨忠健
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【化作春泥更护花】教育内容之心育(一)

四、心理健康的标准和心育

以上谈了幼儿的德育智育体育,现在开始谈幼儿的心理健康教育。根据世界卫生组织的健康定义:健康不仅仅是躯体没有疾病,而且还要具备心理健康、社会适应良好和道德健康,只有具备了这几个方面的良好状态,才是一个完全健康的人。

在现代生活和教育中,人们构建了如下的健康观念:

——做到身体健康:具有良好的体力和体魄,主要是生理功能状态正常,没有疾病,并能抵御各种疾病的侵袭,身体发育匀称,体重标准,能适应自然环境的变化。

——做到心理健康:在心理上有自我控制的能力;能正确对待外界的影响,并能使心理经常处于平衡状态。

——具有较好的社会适应能力:能建立良好的人际关系,有自我调节适应各种复杂环境及变化的能力;对人类的命运关心,对人生的意义,与宇宙的关系有一种关心。

——做到道德健康:做到不损害他人利益;接受社会公认的道德准则,并以此来约束支配自己的言行;具有为他人和社会健康和幸福作出自己奉献的思想和行为;具有辨别真假、是非、善恶、美丑的能力。

而以上这几个方面又经常是“配套”的。正如叔本华所言:“任何人都会不时地感觉到,道德的低下和智慧的无能是两个紧密联系、同本同根的东西”。反之亦然,一个各方面比较健康的人,能够不断地体验着人生的真正问题,并了解生命不可能尽善尽美。人生要经历生老病死,有成功也有失败,有阳光也有风雨。当我们面临着各种考验时,会力求以各种可能解决的途径和常识加以克服。我们知道只有尽其在我,才能无愧于人。我们知道只有努力前进,才能做到更完美,也才能成就一个优秀的人,建设一个更和谐的家庭与社会。

幼儿的心理健康与足球、电脑等一样,必须从小培养。开展幼儿心理健康教育,先要明确人的心理健康标准。正如生理健康有体检标准一样,任何人的心理健康也有其五项标准,以此来衡量一个人的心理健康水平。标准是:认知正常;情绪适度;行为协调;沟通和谐;个性健全。

第一条标准是认知正常。心理健康的人有一种洞察生活的能力,按照真实的面目看待生活,较少用感情和感觉,而是采取客观理性的态度。具体而言是:富于理想,面对现实,不仅知人,而且知己。

人必须正视现实、了解自我、体验自我和控制自我,对自身角色认同。心理健康的人应该和现实保持良好的接触,对周围的事物有清醒的认识,既有高于现实的理想又不沉迷于过多的幻想,能够脚踏实地,一步一步缩短现实和理想之间的距离。一个人良好的心理状态既不是过分的完美无缺的理想主义,也不是有奶就是娘的现实主义,而是一种中庸之道的合理主义,也就是人在理想和实际中能够找到适度的平衡。这种合理主义,也是年轻人在生涯规划时应持的正确态度。

人的想象力从哪里来?他的学习越扎实,知识越广博,那么他的想象力就越丰富。一般人的误解是:书读得越多,越限制奇想。然而事实是:只有性格懒惰,做事拖拉,不读书或书读不通的人,才会死板保守。那些真正博览群籍、学识通透者,绝对都有过人的想象力和创造力。认知正常的具体表现是:

——好奇怀疑。一个心理健康的人对遇到的每一个机会,都不失时机地寻找原因和答案。能抓住机会但不强求机会。人在接受他人的观点和断言之前要求得到证明,得不到证明的就有理由怀疑其正确性。

——虚怀若谷。一个健康的人能兼容多种事实,寻求并尊重其他观点和看法。时刻准备在有力的逻辑推理和事实面前改变自己的观点,但不会在强权面前真正低头。

——科学判据。健康的人重理性,讲究逻辑完备性;重实践,讲究可重复性;重简明,讲究将观察到的事实逐步形式化。罗素发现,许多糊涂想法会成为野蛮行径的借口,而多数野蛮行径都是由迷信观念激发的。当理性沉睡时,人类的傲慢、愚蠢、怨恨以及残忍等魔障便会纷纷出笼并极尽其恶。而一个人以事实为依据,实事求是,用实践来检验理论的行为准则就是科学态度、科学精神。

幼儿阶段是人生中发展极为迅速的时期,是可塑性最强、开发全脑功能的最佳时期,因此素质教育要从幼儿抓起,要重视开发儿童的智能以带动儿 童心理素质的全面提高。儿童的认知活动是有规律地由简单到复杂、由低级到高级逐渐发展的。心理学家认为儿童认知心理的发展具有如下的基本趋向:一是儿童认知的发展由近及远,在他们还不知道客观事物永久存在之前,认知范围就限于自己,以后才逐渐认识到近处外界事物也和自己一样存在,然后更远。二是儿童认知事物由某一局部到整体,由片面到比较全面。三是儿童最初只注意事物的表面现象,以后才能认识事物内在的本质特征。四是儿童认识一个事物,不是一蹴而就的,而是逐步加深,甚至反复。一个人的理性思维总是螺旋式上升,波浪式前进,且发展的最高水平大相径庭。

人类可不仅是理性动物,还是有情感的。人的情感对人的生存不可或缺,也是心理健康的重要标准,下次讲述。

 

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