小班就能拍球几十个!还会花样玩法!老师你怎么做到的?

作者:张乃会
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曾经以为,教育就是无微不至的关怀、循循善诱的教诲、面面俱到的引导。在尝试“学习故事” 的过程中,我忽然发现有一种教育叫等待。相比于其他教育行为,它显得更隐蔽,也更需要耐心和智慧。

小班就能拍球几十个!还会花样玩法!老师你怎么做到的?

一、顺应孩子的原有水平,等待是一种尊重

下学期,天气逐渐变暖,孩子们到了户外活动时开始逐渐喜欢玩球。我本着从尊重幼儿的原有水平开始,慢慢等待。在等待的过程中引导幼儿通过自己喜欢的方式玩球。有的抱着球跑;有的坐在球上聊天;有的坐在球上屁股蹭来蹭去;有的趴在球上用肚子转圈....就这样连续两周多,孩子们用自己喜欢的方式尽情地玩着、闹着。用自己的身体去和球充分地接触,充分感知球的特性。

孩子们在每天玩球的过程中,互相交流、互相学习,结伴一起玩耍。与此同时,幼儿的语言表达能力、积极参与活动的兴趣、交往能力等多优秀的学习品质开始发展逐渐起来。

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二、尊重孩子的个别差异,等待是一种关注

小金子的父母年纪比较大,爷爷奶奶爸爸妈妈对孩子照顾无微不至,孩子的性格比较内向,不太自信,总是爱哭,自理、交往等各项能力也相对较弱,由于早产体质也不太好,上学期几乎没怎么来园。今天,是他生病一个多月以来第一天来幼儿园,他默默地站在墙边,我立刻走过去蹲下来搂着他的腰:

“小金子,你在想什么?”他看着我不说话。

“那我们一起玩球好吗?”

“我不会……”

“没关系,咱们俩就在这试试一起玩,好吗?”

他拿了一个又小又软的塑料球,看着我。

“好,这个球肯定好玩!”

“你喜欢怎么玩呢?”他摇摇头不说话。

“那咱们先开始玩传球游戏吧”他点点头。

刚开始他接不住球,有点着急。

“没关系,慢慢来”我微笑着说。

我们俩一会儿传,一会儿扔,边玩边聊天,他的情绪慢慢放松,开始笑了。收玩具的音乐响起时,他不舍地问我:

“张老师,你明天还陪我玩吗?”

“陪啊!你明天来吗?”

“来!”我们立刻拉手约定!

第二天早晨,小金子很早就来了,从那以后出勤越来越好,渐渐能和小朋友一起玩了。

每个幼儿的发展水平不同,教师要带着理解和耐心去关注他们,让每个幼儿在原有水平上得到发展。

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三、同伴间的相互学习,等待是一种欣赏

刚开始,我们确定的目标只是每个孩子能连续拍5-6个球,发展幼儿手眼及身体的协调能力。但经过两个星期的游戏,有的幼儿已经可以拍几个球了,于是我用夸张的的表情、羡慕的口气及时给予肯定和鼓励并参与到拍球游戏之中,引导其他幼儿共同提高。再等待了两周之后,幼儿的拍球游戏出现了。

大部分幼儿自由玩球的热情立刻被拍球的积极性代替。我们把幼儿玩球、拍球的视频发到微信群里,家长们纷纷竖起大拇指等多种方式进行鼓励!由此带动了家长的热情,为孩子们带来了各种大小的球。幼儿对拍球的兴趣性再一次提高。每天的饭后活动时间、区域活动、自由活动孩子们都迫不及待地去拍球。

有的幼儿不会拍,主动向老师和小朋友学,会的小朋友也很热心地教,他们互相鼓励、学习甚至比赛。两周左右,连续自然的拍球变得轻而易举,很多孩子,都能连续拍好几十个!

只要孩子有兴趣,只要老师肯放手!孩子们一定是有能力的!

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四、花样拍球的创新——等待是一种支持

在不断地拍球过程中,又一个优秀的学习品质----创造力,开始逐渐发展起来。

一天,原原排球拍累了,坐在平衡木上休息。他突然把双腿打开,坐在平衡木上拍起来!新的玩法,虽然有点难度,但对能连续站着拍几十个球的原原来说很快就掌握了。“张老师,你看我!”我立刻鼓掌“你好棒啊!你还能坐着拍球!我也试试!”一会儿几个孩子也加入我们。就这样,花样拍球的能力慢慢开始扩展:站在平衡木上拍;把球拍到垫子上、椅子上……看到孩子们积极主动的状态,很多老师都给予了很高的评价!孩子们更有积极性了。

小班就能拍球几十个!还会花样玩法!老师你怎么做到的?

5月21日,是我们预定班级开展拍球比赛的日子。当比赛的日期到来的时候,我们的原计划每个人能连续拍20个为胜利的比赛形式就被花样拍球展示活动取代了。在现场,家长对孩子们的表现惊诧不已。

我们和家长都惊奇地发现:孩子们长大了,争执少了,攻击性行为少了,小朋友之间越来越友爱了!越来越团结了!

小班就能拍球几十个!还会花样玩法!老师你怎么做到的?

六一儿童节当孩子们穿着24号科比球服充满自信的站在台上展示自己的时候,那一刻我的眼泪禁不住留了下来,这是一种幸福,为幼儿的发展而幸福,为自己的转变而幸福!

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🍧后记🍧

有一个故事一直萦绕在我心间:一只蝴蝶在茧中苦苦挣扎。一个好心人见了,找来一把剪刀替蝴蝶剪开了茧子。结果,蝴蝶轻而易举地就出来了。可是,它身躯臃肿、翅膀干瘪,根本飞不起来……其实,那苦苦的挣扎是蝴蝶本该经历的生命历程,“好心人”因缺少耐心等待而扼杀了那段美丽……这个“好心人”让我联想到了我在幼儿教育中的角色,并由此开始思考“等待”的含义。

等待,让我更加了解幼儿,相信幼儿。有了教师的理解、信任与支持,幼儿的发展才会变得无限可能。等待并不简单,它需要我们用心去解读和诠释。在等待的过程中,教师赋予了孩子们尊重、关注、欣赏和支持,这些是相信儿童能够自主发展的基础,也是教师对孩子们最深情的爱。

等待,《辞海》里的解释是:不采取行动,直到所期望的人、事、物或情况出现。然而,实践告诉我,这绝非教育视野中的等待。教育中的等待,应该有着更深的内涵,就像这次的拍球活动。

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