你辛苦做了这么多年环创,极有可能都是孩子不买账的自嗨行为!

作者:培训部
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近日,幼师讲堂资深讲师陈婷婷为我们分享了幼儿园环创与幼儿的关系。解释了为什么要做环创,环创如何帮助孩子发展,如何帮助老师做管理。现场好评如潮!接下来我们一起学习一下陈老师的课程内容吧!

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文字版正文
 

我们从环境准备的角度,来谈谈开学时期,怎么让你的孩子快速融入新环境,并且最重要的是,孩子能够从你准备的环境中得到最佳的发展。可能一些观点,跟我们普遍正在运用的做法是相反的,要改变现状很难,没关系,希望在条件允许的情况下,有一些老师愿意朝着正确的方向去尝试一点点的改变,就足够了。

 

环创到底最重要的是创什么?
 

我们一提环创,就是各种手工,各种墙面布置,好像我们一去优秀的幼儿园参观,就是举起相机拍各种走廊、各种主题墙、各种作品栏和各种家园栏。我们常常加班加点挖空心思做各种好看的装饰,那么问题来了,我们这么做,是觉得小朋友等开学来了会说,哇,这个地方真好啊,我的老师原来这么心灵手巧啊,我在这个班里太幸福了!

我想告诉你,做这样的环境完全是老师个人的自嗨,如果是园长布置的,就是园长跟你一起自嗨。决定孩子喜不喜欢这个地方,会不会投入满腔热情在这个空间里探索学习的关键,是这个地方有什么我可以玩儿的?是不是我有权利选择我玩儿什么,怎么玩儿。

所以环创真正要创的是什么呢,是你认为孩子应该怎么学,就创造一个他这样学的空间。你认为孩子的发展是一刀切的,最佳的学习是跟着老师上集体课,那你就创造一个适合上集体课的教室,你认为孩子是在主动的游戏和探索中学习发展的,那就该创造一个能够激发他主动游戏的环境。我想绝大多数老师还是选择后者的。

Ok,我们先来看这个教室,这是一个蒙台梭利教室,什么感觉?会觉得好玩儿吗?

你辛苦做了这么多年环创,极有可能都是孩子不买账的自嗨行为!

  1. 嗯,好像有很多东西可以去玩一玩哦

  2. 跟家里有点像,有带桌布的小圆桌,有花瓶,有碗有勺和各种美丽的瓶瓶罐罐

  3. 我可以自己或者几个小伙伴躲在一个角落里自由地玩儿

我们再来看这个,同样是放了蒙台梭利教具的哦,孩子走进来,环境在告诉他什么?

你辛苦做了这么多年环创,极有可能都是孩子不买账的自嗨行为!

  1. 这么空旷的空间,可以随便乱跑啊

  2. 除了跑来跑去,好像没有什么可以玩儿的

  3. 我做什么事情都要跟全部的人待在一起

所以,环境其实是你课程的第一步。它的好坏不是巧夺天工的装饰,是合理的规划并创设出一个适合幼儿主动性学习的环境。

一个合理的环境,可以帮助幼儿快速融入到你所提供的一日活动中。你的一日活动包括集体的、小组的,和个体的,所以在环境创设上要考虑到是不是都有适合这三种活动的空间。

能够支持你完成教育目标。现在我们普遍采用五大领域的课程,那么一个合理的主动性学习环境能够满足孩子在这五大领域的发展目标。

能够让你有时间和机会去观察自然状态下的幼儿,让你有更多与儿童互动的机会。我们看第二张图。在工作时间,教师很难坐下来跟个别的孩子互动或者记观察记录,因为材料不够丰富、区域很挤,中间的空场地会交叉很多游戏互相干扰,那么可能这个教师就是在不停的处理冲突和维持秩序,要么就是高度控制,减少孩子自主选择的权利,才可以应付这个活动环节。

 

创建一个让幼儿主动学习的环境
 

  • 能够帮助幼儿快速融入到你所提供的一日活动中去

  • 能够支持你完成教育目标

  • 能够让你有时间和机会去观察自然状态下的幼儿

  • 能够让你有更多与儿童互动的机会

讲了这么多,希望大家现在可以把自己脑海里的教室腾空,进入设计了。那首先,是教室各个功能区的划分,这就像装修之前需要布局,哪里是客厅,哪里是书房,哪里需要隔断,哪里需要把墙打掉,让客厅大一些,这样根据我们的需要对空间在功能上进行规划。我们叫区角设置。然后我们往里面搬家具,并摆放好,就是材料的投放和展示,最后我会讲一下开学初区域活动常规如何平稳有序的建立。

区域设置:
 

  • 不同区域支持不同类型的游戏,满足不同领域的发展目标

  • 按照不同区域存放不同类型的玩具和材料,能给幼儿提供清楚的选择范围

  • 小空间内一次容纳几个儿童,符合学前幼儿比较喜欢处于小型团体的需求。

  • 在区域中更能够专心工作,因此他们的游戏也会变得更复杂和精细。

区角设置:
 

  • 娃娃家(角色游戏)

  • 积木区(建构游戏)

  • 玩具区(探索游戏、建构游戏、规则游戏)

  • 美工区(探索、建构游戏)

  • 生活区、烹饪区

  • 图书区、语言区

  • 沙水区

  • 木工去

  • 音乐律动区

  • 电脑区

区域设置指南:
 

  1. 选择幼儿可以理解的区域名称

  2. 建立兴趣区之间的视觉分界线

  3. 注意考虑环境中的固定元素和各区域之间的交通流畅性

  4. 注意动态区域与静态区域的分隔

  5. 确保教师尽可能地在任何地方都能看到孩子

 

你辛苦做了这么多年环创,极有可能都是孩子不买账的自嗨行为!

了解这些原则之后,我们就可以开始规划了。在开始搬动柜子以前,最好先在纸上画个草图。首先定出这个学期开学阶段你想要设置的区域。然后根据固定元素,把一些区域固定下来,比如教室的水槽在哪里,那么生活区和美工区就在水槽附近了。然后光线较好的地方可以做图书区和科学探索区。然后我们来看各区域相关的毗邻区,先考虑动静的分离,靠近门口的位置一般设置动态一些的区域,哪些区域是比较动态的?积木区和娃娃家通常有很多合作和扮演活动,并且里面的材料常常是可以互通的,比如积木区搭了一辆救火车,我们可能会去娃娃家拿安全帽和对讲机,我们在娃娃家想要开一家水果店,那会需要去积木区积木来搭一个水果台,所以这两个区应该相邻。然后科学区和玩具区是相关的,又是偏静态的区域。然后我们需要考虑哪些区域比较大,可以做全体活动,哪些区域有桌子,可以做小组活动。

你辛苦做了这么多年环创,极有可能都是孩子不买账的自嗨行为!

要不要设置教师中心位?
 

教师中心位,就是走进这个教室,一眼就能看出有个老大的位置,这个位置相对固定的。通常我们在集体活动的时候,教师都会在这个位置上进行。以便能够眼观六路耳听八方,并且希望孩子能够看清楚自己的示范。那教室到底要不要教师中心位,那么也取决于你教室的课程和你所信奉的理念。一般来说强调主动性学习的环境中,是没有教师中心位的,这些理念下的教室通常都希望孩子能够有更多的选择权和平等的控制权,而不是所有事情和活动都听这个象征权威的位置。我们来看看几个不同课程的教室。

你辛苦做了这么多年环创,极有可能都是孩子不买账的自嗨行为! 高瞻教室

你辛苦做了这么多年环创,极有可能都是孩子不买账的自嗨行为! 蒙台梭利教室

你辛苦做了这么多年环创,极有可能都是孩子不买账的自嗨行为! 瑞吉欧教室

 

区域牌:
 

硬件都安置好了以后,我们要给每个区域一个名称牌,就像我们去超市有各个区域的指引牌一样。我看到很多老师经常会寻找各种好看的区域牌素材,把区域牌做的很漂亮,那么到底这个是不是一种自嗨的行为呢。我觉得是。区域牌应该简单易懂,并且在教室中是相对固定的。

我们做区域牌的目的是什么?

你辛苦做了这么多年环创,极有可能都是孩子不买账的自嗨行为!

让孩子更熟悉区域,简单固定的区域牌可以帮助孩子更快理解和记住。比如上图,是一本区域图卡,那我们的区域牌跟这套图卡是一样的,放大一点挂出来,开学初可以将这套区域卡打印出来给每个小朋友带回家,在大组活动、小组活动向小朋友介绍区域的时候也使用这套图标,有计划和回顾的班级可以使用这套图标来代表各个区域,久而久之,孩子们就会内化成自己的认识,并且能够用自己的方式表征出来。所以我们做东西的出发点,永远是孩子能得到什么,而不是自我陶醉在自己的创意中。

 

区域材料
 

开放式材料相对于封闭式材料,也称低结构材料和高结构材料。

  • 兴趣(想玩儿)

  • 发展适宜性、反映幼儿真实生活和经验(能玩儿得起来)

  • 开放式(可以用多种方法玩儿)

  • 自然材料、真实材料、废旧材料

  • 支持不同类型游戏(支持不同领域的学习)

  • 安全、清洁、维护良好(能够持续玩儿)

封闭式材料通常带有比较强的训练目的,大部分的蒙氏教具都带有自我修正功能,必须按照示范来操作,可以很快掌握一项技能,教室里也是可以有的,但是要注意比例不能过高。

你辛苦做了这么多年环创,极有可能都是孩子不买账的自嗨行为!

很多材料是不是高结构或者低结构,是由老师是否允许不同操作方式决定的。这两份教具,如果老师要让幼儿按照范例卡去操作,那就是高结构的,如果拿走范例卡,就是低结构的。

你辛苦做了这么多年环创,极有可能都是孩子不买账的自嗨行为!

真实材料也很重要。小朋友都是对成人世界充满向往哒,真实的材料能够让孩子更投入到扮演活动中。左下角这个娃娃家,准备了很多精美的假蛋糕,小朋友刚开始可能会觉得很新鲜,好精美啊,可是这些蛋糕除了可以当商品卖来卖去,而且每天都是这些蛋糕,这类材料没有什么可以拓展和想象的空间,没有用各种材料假装制作蛋糕的乐趣,小朋友们通常几次之后就觉得没意思了。

你辛苦做了这么多年环创,极有可能都是孩子不买账的自嗨行为!

材料举例——益智区

  • 能自我修正、有结构性的玩具:拼图、技巧练习(扣纽扣、拉拉链、)堆叠、镶嵌玩具、形状盒、形状配对玩具

  • 开放性材料:各种积木、人偶、纱巾、木桩和桩板、形状板、磁力片积木、数字、数数棒、搜集物(瓶盖、石头、纽扣、小盒子、螺丝和螺帽、塑料小勺子、贝壳等等)、小道具(各种小车模型、小动物模型)

材料的展示和存放:

  • 使用透明、敞口容器储存和分类零散的材料

  • 确保材料始终储存和摆放在相同的位置

  • 为存放材料的架子和容器贴上标签以便儿童拿取和归位。

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开学环境布置
 

  • 营造家的感觉

  • 让每个孩子有归属感

  • 材料投放从少量开始有计划地添加,小班注意每样材料多准备数份。

  • 保持环境的秩序

  • 所有设置的区域都要开放,幼儿可以自主选择

帮助孩子们熟悉一日活动

你辛苦做了这么多年环创,极有可能都是孩子不买账的自嗨行为!

  • 可视化的一日活动表

  • 在每个环节开始前说出这个环节的名称(现在是**时间)

  • 当向下一个环节过渡时,在一日活动表上进行标记

  • 将一日活动表打印出来,订成小书,给每个小朋友带回家

帮助孩子们熟悉教室环境

分成小组有计划地介绍和探索每一个区域和材料

  • 游戏一:变火车

请孩子们手拉手变成一列火车,当火车开到这个区角时,给孩子们介绍这个区角的名称和材料。如果哪个孩子想在这个区角工作,他可以下火车,火车继续开往下个区角。

  • 游戏二:变小蛇

请孩子们拉着一根长绳或者一条纱巾变成一条小蛇,当小蛇从一个区角爬到另一个区角时,给他们介绍这个区角的名称和材料。如果哪个孩子想在这个区域工作,他可以留下来玩这个区域的材料,小蛇继续爬行到下一个区角。

开学以后建议就按照既定的一日活动流程来走,该集体活动就集体活动,该小组活动就小组活动,该区域活动就区域活动,只是各个环节的内容要适应帮助孩子尽快熟悉教室和活动。千万不要因为分离焦虑,不安排正常的活动,这样只会制造混乱。

有时候加重孩子们焦虑的,正是同样有开学焦虑问题的成人,包括家长和我们老师。我们一直在坚定不移地用自己的行动告诉孩子,开学你得焦虑啊,老师没安排什么活动,就是要有充分的时间来安抚你们啊。大家都淡定,首先告别自嗨,相信孩子,让孩子在你的教室里玩儿吧。开学快乐!

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