【化作春泥更护花】扎实的教育和文化知识

作者:杨忠健
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【化作春泥更护花】扎实的教育和文化知识

三、具有扎实的教育和文化科学知识

一些人认为在信息社会,人们可以从网上了解信息,书则可读可不读。其实不然,读纸质的书其作用在当前仍然不可替代。

幼儿教师在就职前,必须了解和掌握教育学、心理学和管理学,掌握幼儿教育的基础知识,了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律,提高工作的目的性、计划性和工作效率;也有助于教师树立正确的教育观念。实际上,每个教师都是按照自己对儿童发展与教育的观点和看法来组织教育教学的。教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标、教育内容和教育策略,对儿童采取什么样的态度。可以说,有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为,它影响教育的效果和儿童发展方向。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识,关注教育形势的变化,研究教育实践,才能使自己的教育观念不断更新。

长期以来,社会上有一些误解,认为幼儿教师所教知识浅薄,没有很高的学术性,谈不上专业性,似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种看法是片面的、错误的。幼儿教师不仅要具备所教学科的专业知识和技能,解决“教什么”的问题,同时,要具备传递知识技能的技巧,解决“如何教”的问题。教师同医生、律师一样,必须经过严格的、持续不断的专业训练,能“诊断”、“分析”、“开处方”,成为教育方面的“临床专家”。与一般中学大学教师职业不同的是,幼儿教师不是某一学科的教师,而是担负着幼儿全面教育工作,幼儿教师对幼儿的教育内容涉及到自然、社会、语言、科学、艺术、健康等各个领域,教师需要有比较广阔的多学科知识和教育艺术,才能满足幼儿发展的需要,才能胜任幼儿园的工作。

一个人的知识结构和金字塔是一样的,底盘越大,就能建得越高。我们羡慕那些学贯中西,博古通今,文理兼备的人,也愿意成为这样的人。所以,幼儿教师和家长为了教育好孩子,必须广泛地、持续地读书与实践。以下仅就幼儿教育者的读书学习展开一些讨论。

罗素预言:书代表一个正在死亡的文化阶段,人们将来甚至连报纸也不读了,而是用机器喋喋不休地说话和交流。21世纪网络的盛行似乎正在印证他的这一预言。近年来调查结果显示,我国国民阅读率连续多年持续走低,和以色列及欧美日这些国家相差很远。识字但每年连一本书都不读的人,“没时间”与“不习惯”是两个最主要的原因。阅读是国民进步的基础。休闲的生活方式当然不只有阅读,但阅读至少是提升品位,回归自由天性的重要方式。

书到用时方恨少,事非经过不知难 。学者止庵说:读书未必使人高尚,至少使他不堕落;读书未必使人广博,至少使他不狭隘;读书未必使人更有力量,至少使他不随波逐流。过分追求实用,可能放弃了读书之于人生的最大益处。

教育者应该具备以下阅读素质:

——应具备基础文化常识。我们阅读的种类应包括中外名家的名篇名著,最主要的著名思想家、科学家和文学家的思想和主张,最简单的中外文学史、科学史常识。

——应具备基本鉴赏能力,分辨和领略阅读物的优劣和价值,分清精华和糟粕。掌握和了解一定的阅读信息。

——应丰富自己的阅读,发展自己的文化修养和阅读素质,更新知识结构,使自己能跟上文化社会不断发展的潮流。

——不在孩子面前阅读儿童不宜的书刊,尽量保管好这些书刊,以免孩子随意翻阅。

很多时候,幼儿教师和家长读了书,不见得立竿见影,马上就会在教育中有用。但阅读对于自身的素质提高,却有看不见的巨大功效。一个人即使读无用之书,最终会有无用之用,而无用之用乃大用也。

人都喜欢读有趣的书。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,经史子集、古今中外,一书在手,其乐也陶陶。古希腊学者欧几里得曾经应托勒密王国(埃及)托勒密一世的盛情邀请,曾到亚历山大城主持数学教育。托勒密一世经常求教于欧几里得。有一次他问欧几里得:“学习几何学,有没有便当一点儿的途径,一学就会?”欧几里得毫不客气地回答:“陛下,很抱歉,几何学里面没有专门为您开辟的大道!”一个人读书目的不纯,就容易浅尝辄止,难成大器。文化活动的本质的确与谋生手段不同。一个人不容易想到,某一天邂逅的一本书,会对他后来的生活产生重大影响。大数学家哈代认为:总体上讲,纯数学明显比应用数学更有用,数学技术主要是通过纯数学传授的。所以,一个著名的相声演员曾经嘲笑小学数学的一道应用题——水箱问题:这个水箱有一个龙头进水,24小时水箱可满,另有一个龙头出水,18小时则水箱排空,现同时打开两个笼头,同时进出水,多长时间水箱满?这种嘲笑是完全错误的。其实,这道题是一个极为有用的数学模型,物流、人流,科学和生活中许多事情、在许多场合都会遇到,人应该有解决这个问题的能力。

约公元前200年时的古希腊系统化了的圆锥曲线理论直到约2000年后的公元1619年开普勒行星运动定律中才得到运用,纯理论迟早会大放光辉。轻视基础科学的人其实是无知、盲目且短视的。大数学家陈省身在香港中文大学作《什么是几何》的讲演,说:“中国千余年来发展不快,在于中国数学太注重实践,而忽略了许多暂时没有应用的理论。”读书还与弈棋相通。弈道有言:“用虚不如用实,用巧不如用拙;制于有形不如制于无形;臻于有用之用,不如臻于无用之用”。在读书时,我们对整个科学理论,都应该持这样的态度。一个不读书的人是一个缺少精神力量的人。如果一个人有兴趣看书,在泛读基础上,选择几本书精读,效果会比较好。著名学者语言学家王力认为:看一本书,如果自己一点意见都没有,可以说是你没有好好看,最好在书上作些眉批。王力数十年来就是如此读书,使他在语言学领域作出了辉煌的贡献。

我们提倡亲子共读和幼儿教师与幼儿共读。值得一提的是,早阅读并不等于早识字。阅读本身的意义在于树立孩子的信心,拉近父母和孩子间的距离,进而引发孩子的好奇心,从而达到激励的目的。对于低幼龄儿童,应该选择有彩图、文字简单的书,在朗读的时候要有感情,鼓励孩子玩书,认识书中的物体,用最舒服的语言反复朗读或者讲故事,此外,还要给孩子们唱歌、念歌谣等。父母和幼儿教师不要读自己不喜欢的书,以免将厌恶情绪表现在朗读中,给孩子造成负面影响;也不能给孩子带来过重的阅读负担,不要给孩子选择超出理解程度的书;必须要有足够的时间才能开始阅读,更不能将书当作威胁孩子的武器——“如果不收拾好玩具,今晚就没有故事听!”诸如此类的做法,只会让孩子对阅读的态度转向消极。

有个年轻人非常崇拜杨绛,高中毕业的时候给杨绛写了一封长信,表达自己的仰慕之情兼倾诉人生困惑,杨绛给他回信了。淡黄色的竖排红格信纸,毛笔字。除了寒暄和一些鼓励晚辈的句子之外,杨绛的信里其实只写了一句话,诚恳而不客气:“你的问题主要在于读书不多而想得太多。”这句话对我们许多人难道不是振聋发聩?

“书当快意读易尽,客有可人期不来”。爱看书的人,读书已经成为他的生活方式了。有时读了不一定真懂,其实就是一种智力体操或游戏。有的人有教养或心智上的缺陷,就不读书或读书太实用。不幸这个社会中人们往往只知道崇拜那做大官发大财的人,他们对于清贫好学的人,反存了一些轻视的心理,甚至叫他们“书呆子”。然而,没有书呆子的埋头研究工作,决没能有今天种种物质文明的进步。所以一个国家之内,这样的书呆子越多,国家越是富强。我国一般人的通病是聪明过度,好取巧,走捷径,缺少自出心裁的苦工,独多摹仿效颦的伎俩。这一点是值得有志的中青年幼儿教育工作者深思的。

看书时,粗读与精读结合。另外,写,讲,才真正有利于看,这是过来者的深切体会。现在我们生活在信息的海洋里,前无古人,也算人生有幸,但是要接受的信息实在太多。那么什么样的书该读呢?新东方管理者王强读书的选择是这样的:畅销书坚决不读,不是他看不起畅销书,而是他知道生命有限,只能读人类历史上大浪淘沙的作品。千百年来,没有被淘汰的著作是人类一代又一代人选择的结果,而不是现在市场的选择,更不是广告词的选择,这是非常关键的。虽然,某些有成就的人士没有受过很多教育,但并不等于不用功读书,就一定可以成功。这个逆定理,根本不能成立。你学到的知识,就是你拥有的武器。人,可以白手起家,但不可以手无寸铁。有爱读书的父母和幼儿教师,才可能有爱读书的孩子。

时间过得真快,转眼就要到本系列结束之时了,下次就是尾声。一天二十四小时,一年二十四节气。本系列共二十四节。

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