去小学化自查方案 | 规范保育教育工作

作者:刘涛
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去小学化自查方案 | 规范保育教育工作

响应教育部关于“规范幼儿园保育教育工作,防止和纠正小学化现象”的通知和北京市教委的有关通知,我园在严格遵守的情况下进行积极自查。

去小学化自查方案 | 规范保育教育工作
一、基本情况分析

我园于2014年9月1日正式开园,拥有13个教学班。其中5个小班(210)、5个中班(220人)、3个大班(80人),共计510名幼儿。全部为园所周边居民的孩子,家长的育儿知识层面存在2级分化现象。

全园共有70名教职工,49名带班教师。

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二、指导思想

进一步贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)和《幼儿园教育指导纲要(试行)》,规范办园行为,防止和纠正“小学化”现象,保障幼儿健康快乐成长。

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三、工作步骤

(一)高度重视此项活动

认真学习通知精神,组织全体教师大会学习。

(二)严格进行自查

经过自查,我园发现目前存在的两个问题:

1.我园少数年轻教师在设计、布置班级环境时,一些内容的把握不够成熟,如布置环境时是否应该出现文字?文字的作用是什么,教师的理解还不够到位。

分析:出现上述问题的教师都是我园工作1-3年左右的年轻教师,带班时间较短,工作经验不够丰富,在创设班级环境时,虽然能够考虑到幼儿的年龄特点,但在一些具体内容的把握上有一些不准确。这与教师组织教育教学活动的能力有很大关系,因此需要在日常工作中,业务园长、年级组长和班级中经验丰富的教师经常关注和指导。

2.一些家长在对待幼儿在上学前是否应学习小学化的知识方面存在疑虑与误区。

分析:家长对幼儿阶段的教育目标和学习方式了解不够,尤其是即将面临孩子升入小学的大班幼儿家长,由于担心幼儿上学后出现学习跟不上的问题,会经常对教师提出询问,甚至提出一些不合理的教育要求。

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四、实施措施

(1)明确思想,执行通知

责任人:张X、刘X、陈X

实  施:201X年X月X日

内  容:

认真落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》,科学制定保教工作计划,根据幼儿教育目标、幼儿的年龄特点和兴趣需要,合理确定并均衡健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的教育内容,注重教育的全面性、综合性、启蒙性和趣味性。严格执行以下要求:

1.严禁教授小学教育内容

以游戏为基本活动,科学制定保教工作计划,合理安排和组织幼儿一日生活,运用多种形式促进幼儿身心全面和谐发展。

2.坚决消除环境创设中的“小学化”现象

幼儿园桌椅、玩具柜摆放符合幼儿活动需要,防止按照小学课堂教学形式摆放。幼儿园墙壁、楼道、窗台、地面等杜绝出现语文、数学、外语、拼音等小学知识学习内容。幼儿园应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。

3.制定科学合理的作息时间

幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时,其中体育活动不少于1小时。每天保证幼儿有适当的自主选择和自由活动时间。雾霾天气,进行室内体育游戏活动。

4.严格按照国家规定的标准划分年龄班,严格控制班额。

5.严禁举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和训练活动。

6.不以任何形式对幼儿进行测验和考试。

7.幼儿园及教职工没有组织幼儿参与或变相参与商业活动,包括幼儿作品参展、才艺展示及各种比赛活动。

8.不接受其他部门、机构、团体或个人在幼儿园合作(含挂名、挂牌、)办园、开展课题研究、教改实验。

9.不以单位或个人名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料,不要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。

10.积极面向家长、社会宣传科学育儿知识,形成家园共同关心支持幼儿身心健康发展的良好氛围。

(2)召开大班家长会,下发相关材料(材料为区教委下发的2份材料)

责任人:大一班教师杨X、马X、张X

实  施:201X年X月X日

(3)教育教学以《XX一幼一日生活常规》为依据,根据幼儿的年龄特点和个体差异,以《幼儿园快乐与发展》为抓手,注重幼儿身心健康发展的教育。

责任人:大一班教师杨X、马X、张X

实  施:201X年X月X日——201X年X月幼儿毕业

我园实施的具体做法:

以《XX一幼一日生活常规》为依据,根据幼儿的年龄特点和个体差异,以《幼儿园快乐与发展》为抓手,注重幼儿身心健康发展的教育。

9月开学初,为了使孩子们充分感知到升入大班的成长喜悦。教师根据班中幼儿的实际发展水平,孩子们关心话题中的教育价值,将主题墙“我长大了”作为展示孩子们兴趣、愿望的互动窗口;鼓励他们与爸爸、妈妈一起去搜集成长中的相关信息;去寻找成长的足迹;去主动做些力所能及的事并学会记录;去制作他们的一日、一周的活动计划书并引导他们实施;去亲身感知大带小、我为爸妈做件事、我是小小检查员等真实性情景活动。

为了帮助他们在生理、心理上能逐步过渡即将升小的问题,减少他们即将入小学的心理焦虑。教师以“我要上学了”为主题,鼓励孩子们大胆想像我心中的小学;鼓励孩子们担任小记者,把自己上学关心的话题,通过晚离园后,以家园配合的方式,请家长协助幼儿向自己熟悉的哥哥、姐姐,邻居、亲戚教师进行现场采访,保留调查记录,班中幼儿集体交流、分享;(3月——4月)

园领导联系小学,带孩子实际参观小学、现场与小学老师、学生互动;在孩子们对小学由恐惧逐渐变为向往后,教师鼓励幼儿进行:我的时间我做主,鼓励孩子利用现有的时间去挖掘自己认为有意义的工作。如:照顾动植物、整理活动区、保持班级卫生等,自己对自己的工作每天有表格记录,2周一统计,可以根据记录得到适当的“钱币”奖励。他们可以用积攒的钱币去和老师“购买”一些自己的需要的材料,进行下个环节的活动。这样,孩子在游戏中社会交往、语言表达、数学逻辑能力都得到了提高。(4月——5月)

之后,教师和与孩子们共同探讨:幼儿园与小学的不同、我们需要做好哪些准备,使孩子从思想意识上逐步转变;我们还将继续开展我升入小学后为幼儿做些什么?我要跟园里的弟弟、妹妹、老师说些什么?(5月——7月)

让幼儿对于小学的学习生活从心里和生理上有了理解与感知。从孩子们从汉字、数字中走出来,用各种各样的活动深入了解小学是什么样子,从而增长他们的认知与经验。

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本文图片来源自网络

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