教育随笔 | 在介入孩子游戏前,请先站稳十分钟

作者:踏雪寻梅芳
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教育随笔 | 在介入孩子游戏前,请先站稳十分钟
 教育随笔·关于介入幼儿游戏 

教育随笔 | 在介入孩子游戏前,请先站稳十分钟

“当、当、当……”

奇妙妙小镇的游戏钟声响起来,迎来了一群鲜活的孩子们。

奇妙妙小镇是我园在落实“去小学化”专项工作中,为孩子们创设的一个户外角色体验游戏天地,每天下午3点游戏开始,近1个半小时的游戏时间,保障了幼儿充足的游戏时间,也提供了一个更为广阔、自然的游戏场所。孩子们在小镇里自主选择游戏场所,扮演着不同的角色,宁静的小镇因为孩子的到来,顿时喧闹起来。有序堆放在角落的丰富的游戏材料,充分满足了孩子们的各种游戏的需求,木板、小碗、菜叶、石头、树枝等等,这些各类毫不起眼的材料在孩子手中变得生机勃勃。

我发现几乎没有甜品屋的孩子过来拿取游戏材料,甜品屋的孩子们,他们在做什么呢?

我走到甜品屋稍远处站定,望向他们,我看见:甜品屋的4个孩子已穿戴了整整齐齐的店员服装,大家围住了一扇屏风。哦,我知道了,以往稍大一点的游戏材料都是由老师摆放在游戏场所的,今天游戏前甜品屋门口的屏风老师忘了摆放好。几个店员们正在试着将屏风摆好,显然大家是做过一番尝试都没有成功,孩子们站在一旁,说:“我们叫老师来帮我们吧。”我正准备走过去,却看到了一个不一样的孩子——曹谢岑。

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她依旧紧紧的抱住屏风,大大的屏风压得小小的人儿都有点站不稳,“心仪,你过来,你来拉住这边”我听见曹谢岑大声的对旁边的心仪说。

心仪过来和她一起拉开屏风,一人拉住屏风的一端,将屏风直直展开,可是一松手屏风就向一边倾倒,两个人赶忙接住屏风。之后,两人再次将屏风拉直,又试了几次都没法立稳。曹谢岑额头微微冒汗,双手始终抱紧屏风,我看到了一个不轻言放弃的孩子。

这时,曹谢岑发现甜品屋的房角有个空隙,指着这个空隙对心仪说:“我们把它插在这个洞洞里吧。”可能是以往的某个生活经验启发了她。曹谢岑拉着屏风的一头使劲的往房角的空隙里插……只是屏风的一端在空隙里,另一头在外面,两个人一松手,屏风还是会倒。

曹谢岑将屏风又从缝隙里拉出来,扶着屏风拉拉扯扯不停摆弄……心仪看了一会儿,见始终稳不住就离开了。曹谢岑扶着屏风,在屏风一侧来回走动,走到屏风中间,两只手使劲扶着屏风,一个人也能将屏风立得稳稳的!可是又怎么去玩其他游戏呢?

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曹谢岑停下来,想了想,又扶着屏风扳过来,再试试,折一下,嗯,好像有点小作用!哈哈,好像要立住啦! 小心翼翼松开两只手……

“你们快看,屏风稳住了!” 曹谢岑兴奋地叫起来,甜品屋的几个孩子都又聚到了她身边。

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在游戏中,我看似“无作为”,实则在“无作为”背后有对安全的考量、对幼儿能力的预估、对幼儿游戏过程的观察;同时,我也是在为幼儿提供支持前,对自己的介入与回应作着客观分析与反思。“站稳十分钟”是因为我努力要成为“好的游戏陪伴者”! 望着一脸自豪的曹谢岑,我很庆幸自己站稳了游戏中的十分钟,不随意介入孩子的游戏,选择了观察,选择了信任!

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这时,我也走近曹谢岑,问:“你怎么让屏风立住的啊?”

曹谢岑兴奋地说:“你看,你看,摆成小尖尖的样子就不会倒!”

我接着问:“为什么有个尖尖就不倒了呢?”  

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大家愣住了,是啊为什么有个“尖尖”就不倒呢? 我走到屏风前,将一个手臂横着放在屏风尖尖的后面问:“看,这是一个什么图形?”    

 “一个三角形!”、“是三角形啊!”……

周围的孩子一下子就看出来了,争抢着说。    

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“三角形的支撑是最稳定的,屏风摆成的一个个尖尖就是一个个的三角形,所以屏风就能稳稳的立住了。”我跟孩子分享我的经验。

曹谢岑低下头,指着甜品屋的三角立柱问我:“老师这里也有个三角形,也是为了让甜品屋稳稳的吗?”

“对,曹谢岑明白了生活中的三角形是最稳定的道理了!”面对我的夸赞,曹谢岑笑得很甜。

在“游戏是幼儿园的基本活动” 的思想指导下,我们的课堂不应局限在一张小小“课桌”上,在生活、在自然中有着更加触手可及的知识。而我们的学习活动只有更加“生活化、本土化、游戏化”才能切实规避“小学化”倾向在幼儿园的存在。对于教师而言,“站稳十分钟”,是我们发现游戏的价值,看懂游戏的价值,把握游戏的价值的十分钟,是真正实现“让游戏更自主”!对于幼儿而言,游戏就是他们的生活,在生活中发现的问题,自己尝试努力解决问题,从而获得的知识一定是鲜活的、生动的、深刻的!  

“老师这里也有一个三角形!”、“老师,我也找到一个!”

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……

孩子们一个个兴奋地告诉我,看来一场寻找三角形的游戏要开始了。

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