读写 | 为什么幼儿园到小学是多数孩子人生第一坎儿?

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语言的基础启蒙中,读写能力可谓是重中之重。当然,这也是令广大家长最为头疼的问题。那么,你思考过么,为什么孩子读写能力就是不行?读写能力的评判标准是什么?家长又该怎么做,才能给孩子建立良好正面的读写体验呢?  
 

01 急死人的写作业

很多孩子从幼儿园过渡到小学都会很不适应,很大程度上是由于正式学习的环境中,使用的是一套跟日常交流用的口语不大一样的学业语言,要求孩子能够快速理解、准确表达,同时还得学习一套新的符号系统——文字,不仅得认识,还得会写,这可是一大挑战。

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之前在社交网络上很流行的一个“陪娃写作业”的段子,说是“陪儿子写作业到五年级,然后心梗住院了,做了两个支架,想来想去还是命重要,作业什么的就顺其自然吧。”此言一出,无数爸妈云集响应,开启吐槽模式,听起来“陪娃写个作业”,真的要去掉半条命。

更有人给出了血泪总结,表示目前最伤害家庭关系的事情就是陪孩子写作业,这项工作不仅伤害亲子关系,还会伤害夫妻关系,95%以上的家长在辅导孩子作业的时候,感觉孩子的智力水平不如当年的自己,而且100%的夫妻都认为这是对方基因导致的。

这段话来源已经不可考证,数据什么的大家笑笑就好,但在它的热烈传播的背后,折射出一个很值得思考的问题:为什么一上了小学,孩子写作业会是这么大的问题?

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简单地分析原因会有很多:

比如,孩子的注意力发展还不成熟,比较容易分心,而写作业又要求专心,这就造成了很大的矛盾;

比如,孩子的精细运动发展还不到位,把新学的汉字横平竖直地写到田字格里难度太大了,非常容易有挫败感,伤害了学习动机;

再比如,老师对于孩子的能力、作业的难度的评估不准确,容易高估孩子的能力、低估作业的难度,这也会影响孩子写作业的热情;

还比如,孩子的发展本来就是参差不齐的,有的人这方面好一些,有的人那方面好一些,可是家长微信群把大家聚在了同一个舞台上比较,拿别人家孩子的长处比自家孩子的短板,家长就容易着急上火;

……

这些问题都需要一个一个去解决,不过总而言之吧,写作业这个问题可能真的会是小朋友人生中的一道坎儿,要迈过这道门槛,顺利进入主动学习的世界,畅游知识的海洋,需要很多方面技能的提升,我们今天就主要从语言和书写的角度,来谈谈如何帮助孩子顺利过渡。

02 书写能力到底是指什么   

 

一说起要培养孩子的书写能力,绝大多数人的第一反应都是:准备好纸和笔,买好学习桌和护眼灯,把孩子摁在桌前开始手把手地教“一、二、三”,哎呀不对不对,握笔姿势不对,要这样这样!

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是的,在大多数人看来,书写就意味着写字,意味着用正确的姿势写字。都要进小学了,可不是该好好练练写字了吗?!

这样的考虑当然也没错,从幼儿园到小学,孩子需要借助一套熟悉的口语符号,去学习一套新的文字符号,这是很大的挑战。那么,提前做一些准备,帮助孩子在面对新事物的时候少一些畏难情绪,也是合情合理的。

但是,书写仅仅就是抄写汉字吗?会写几个字就意味着孩子掌握了书写能力吗?培养孩子的书写能力就是让孩子写字吗?这一系列的问题,我们可以参考一下全美幼教协会的建议,针对学龄前的幼儿的书写能力,它们提出了一些比较全面的观点:

1.书写目的

书写是一种表达方式,孩子可以以书面的形式表达自己的想法,也可以自己口述,请成人帮助记录下来,然后阅读和分享他们的记录。

2.书写工具

书写需要借助工具,但绝不意味着只有使用纸笔才叫书写,使用蜡笔、记号笔、铅笔和计算机进行的书写,都算。

3.书写形式

从最开始乱涂乱画一些杂乱的线条,到之后的有意识涂涂画画,从摹写字母,到自己发明的别人看不懂的字,再到歪歪扭扭的辨识度越来越高的字,都是孩子的书写。

我记得以前给一群外国小朋友们上课的时候,看到过他们的书写作品,很为之惊叹。这群五六岁的小孩,每个人都有一本自己的作品集,老师们称之为“大书”,意思是孩子做的大大的书。

这些大书每一本都不一样,充满着各种有趣的表达,有手绘的图画,剪下来的纸片布片,报纸、杂志上的字母,还有小朋友自己写的字母,而且,它们不是随意的作为收藏品待在书里的,而是组合起来,创造性地表达了很多意义。

他们的老师也非常暖心,会带着小朋友们一起读他们的作品,小朋友们之间也会相互交流和分享,更棒的是,他们每个人都会花整整一个学期的时间,来不断地丰富和完善自己的“大书”,这真的是我见过的最动人的儿童书写作品。

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所以,儿童书写能力的培养,真的不是教他用正确的方式写几个字,而是帮助他了解一套新的符号系统。让他知道自己的想法可以通过这样的方式,可以同别人实现交流。

而从涂鸦到绘画,从不像字的字,到真正的字,都是在交流驱动下的不断生成和完善的。当然,开始正式的学习之后,写更有辨识度的规范汉字,也会更有利于交流,想起以前高中老师说的,考试的时候字写得工整一点,也能多得两分感情分,因为这样让判卷老师更容易看懂啊!

03 孩子书写能力的发展   

 

通过我们前面的分析,你大概对于什么时候开始教孩子学写字心里有数了,是的,真正的读写技能的开始阶段,比我们想象的要早得多,从孩子能够抓着蜡笔信手涂鸦的时候就开始了。这是一个长期的过程,在一次次的练习中,孩子对线条的控制越来越好,对工具的掌握越来越熟练,对符号的理解也不断加深,最终一步一步的踏上了通过符号交流的新旅程。

孩子的书写能力是怎么发展的?

如果你观察过一两岁孩子的画,会发现他们画出来的是一堆杂乱的短线,画的时候也看不出他们有什么表达的需求,单纯地就是在享受用自己的手和笔制造出来的痕迹。但随着他们手部精细运动的发展,慢慢地,小朋友们开始画出长长的线,封闭的图形,并且慢慢地把它们组合起来,试着解释意义。我女儿在两三岁的时候,常常是画了一堆图形和线条之后,很高兴地说,妈妈看,我画了一个双层床!

四五岁的时候,他们的画有了更多的细节,也能画出更多精细的形状,比如三角形、正方形等等,这个时候,很有可能出现的一种书写模式是自创书写,是一种介于图画和文字之间的字,非常有创意,比如我在一次瑞吉欧教育展上,就看到过小朋友把字母D层层嵌套地写出来,构成了一个字母的旋涡,非常有意思。

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▲a deep D

五六岁的时候,这个阶段也是可观察到的小朋友书写进步最大的时候,他们可以写出很有辨识度的字,而且与小时候不同,他们写字的时候可以只靠手指和手腕,而不是整个手臂都在用力。所以小朋友要是总是写很大的字的话,可能是他的手指、手腕的精细控制还不够成熟,动用了手臂的力量在写字。

一个常常会被问到的问题:

孩子握笔姿势不正确,需不需要纠正呢?

说实话,第一次看到这个提问,我立马就想起了小时候被老师纠正握笔姿势的惨痛经历,手指离笔头要有一寸,身体离桌子要有一拳,眼睛离书本要有一尺,写的时候还得时刻牢记心中,真的是战战兢兢啊。

从儿童发展的角度讲,如果想要达到像大人一样的标准姿势,至少得五六岁,两三岁的孩子都是满把抓的,用整个手把笔抓起来就写,这个时候的他们也更适合用蜡笔,因为书写角度比较自由。随着他们越长越大,手指慢慢分化,慢慢学会用拇指、食指、中指来握笔,到五六岁的时候,已经很接近成年人了。

所以,如果是五岁以前的孩子,握笔姿势不正确可能是个发展问题,以后慢慢会好的,不需要过多的提醒,而五六岁的孩子呢?可以通过提醒、示范等方式,帮助他逐渐掌握正确的握笔姿势。不过呢,也没有什么绝对的正确与不正确,每个人都有自己的书写习惯,如果孩子可以把字写清楚,又不会觉得特别不顺,也不需要强求一定用最完美的方式书写。

孩子的书写能力是一项在发展过程中逐渐成熟的能力,所以我们在焦虑孩子会不会写字之前,多了解一些发展阶段的知识,就会淡定很多啦。

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04 培养书写能力的技巧

前面说过,书写的动力其实是表达和交流,孩子自发的绘画就是一种天然的表达,使用文字符号也是一种表达,但在日常生活中,我们会更多的使用口语,而不是语言,孩子可能不容易在口语和文字之间建立联系,而要培养孩子的书写能力,第一步就是要让他知道,我们平时说的话,同一个个的方块字,是有联系的。

具体如何培养孩子的书写能力呢?有三个实用的技巧,推荐给你和孩子一起使用:

首先,把孩子说的话写下来,帮助他看见口语变成文字的过程

我的老师分享过一个有趣的故事。幼儿园的小朋友常常妙语如珠,她每天都会把一个小朋友说的话记下来,写在公共的小黑板上,跟所有人一起分享,XX说了一句很有意思的话,小朋友们都期待自己的话被写下来。

有一天,有一个小男孩跑过去对她说,老师老师,我要告诉你一个秘密。 老师说,什么秘密呀?小男孩说,给我纸和笔。

拿到纸和笔之后,小男孩在纸上写了一通,把纸条塞到了老师的手里。

老师打开一看,都是乱七八糟的线条,看不懂啊!于是对小男孩说,能给我读读你写的字吗? 小男孩拿回纸条,装模做样的念到:我不喜欢吃橘子。

那个小男孩才四岁,当然还不会正经的书写,但已经有了写字的意识了。这也说明了,当小朋友常常有机会看到大人写字,知道写字也是一种交流的方式,也会很乐于试着用这样的方式进行交流。

其次,给孩子创造书写的机会,帮助他理解符号也能同样表达意义 书写不仅仅包括写字,也包括写能表达意义的符号。在我家里,我每个周末都会跟我女儿一起写下周的计划,这也是一种很有意思的书写体验。

刚开始是用贴纸,绿色的叶子代表妈妈上班的日子,红色的花代表可以陪她的日子,我常常能听到她念叨,绿色的妈妈不陪,变成花妈妈就陪了。后来换画画,画小汽车代表妈妈上班,花一朵花代表妈妈可以陪,而且我们引入了更丰富的符号,蛋糕代表生日,几个小人代表去看表演。现在我女儿没事就会去翻翻计划表,看看接下来我们会去做什么。

类似这样的能邀请孩子加入进来的书写还有很多,比如制作购物清单,买到的物品就打勾,比如在冰箱外贴上食品清单,孩子想吃什么就圈出来。等孩子熟悉了这样的表达形式,可以请他试着创造属于自己的计划或清单。

最后,合作书写,帮助他练习用文字符号来表达

合作书写(share writing)是指大人和孩子一起,用文字符号书写和创造。虽然说起来有文字,但并不一定真的用文字,因为合作书写的原则是,大人孩子都能懂。这样的方式很适合用来同孩子交流那些可能需要反复说的事情,比如家庭规则。

我非常喜欢用合作书写的形式来写亲子日记。每天晚上睡前,我和我女儿挤在床头,讲一讲当天发生的有意思的事情,有时候我来画画,她来指导,有时候她来说话,我把话写下来。借着这种方式,我们有了很多可以回忆和反复谈论的材料,也让她看到了事情发展的时序性。

现在,她最爱的就是这项被她称为“写作业”的活动了,昨天晚上还煞有介事地对我说,妈妈,不要打扰我写东西行吗?别人写作业不能打扰,你看着就好了。

看到自己说的话、关心的事变成文字(符号)落到纸面上,每次一起翻看都能还原当时的状况,孩子会觉得非常神奇,这也是在建立早期的读写意识。而这种多写多画的过程,本身就是在练习书写技能了,而且是很愉快地书写体验。

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05 结语 

 

我们来回顾一下:

培养孩子的书写能力,不是简单的教孩子写字,而是帮助他了解一套新的符号系统,让他知道自己的想法可以通过这样的方式,可以同别人实现交流。

孩子书写能力的发展同精细运动的发展分不开,在最开始的时候,他们画的是杂乱的线条,慢慢地,线条越来越有方向性,可以画出封闭的形状,再之后,开始了自创书写,之后慢慢地能写出接近成人的字,这是一个长期的发展过程,一般到了五六岁的时候进步最快。

那如何培养孩子的书写能力呢?也有三个技巧推荐给你:

首先,把孩子说的话写下来,帮助他看见口语变成文字的过程;

其次,给孩子创造书写的机会,帮助他理解符号也能同样表达意义;

还有,合作书写,帮助他练习用文字符号来表达。

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本文来自微信号:童行学院

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