这样的家长工作,才算做到家了

作者:朱继文工作室
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都说“家园共育”,没有说“园家共育”的,永远是“家”在先。为什么?是偶然现象?是为了平仄好听?其实这个先后顺序也暗藏了“家”在幼儿成长和共育工作中的重要地位。家园工作怎样从牵手到牵心呢?怎样真情交融呢?

通过不断探索,我们经过了以下四个过程:教师拽着家长走——教师顺着家长走——教师引领家长走——牵手牵心协同走。期间我们也遇到了一些问题,正是这些问题和困惑促使我们不断地反思,促使我们不断的调整家园合作的方向。

这样的家长工作,才算做到家了

阶段一 教师拽着家长走

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在这个阶段,我们热情地邀请家长来园参与活动,试图通过丰富多彩的家园活动吸引家长,如创设家长园地、召开家长会、发通知布置任务等。于是家长对幼儿园的工作开始有了关注和重视,但我们也看到,这种家园合作是浅层次、表面化的,比如家长对幼儿园布置的各项任务感到负担重、压力大,参与的积极性也呈下降趋势。

对照《纲要》,我们认识到对家园合作的形式化、单向化问题,家长处在被动参与的状态,而且教师常会将家长视为配合者而不是合作者,忽略了对家长需要的关注。于是,家园工作自然地进入了下一个阶段:顺着家长走。

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阶段二  教师顺着家长走

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我们开始将家长摆在了合作者的地位,力图通过多种方式去了解家长的需要,比如用调查问卷、家访、座谈会等形式征求家长的意愿和建议,尽量在家长可能的时间内、以家长能接受的方式和能理解的内容作为家园共育的内容。

但是由于家长对幼教的认知偏差,许多家长会将知识技能的学习放在首要位置,于是家长工作也就随之更多集中在请家长旁观幼儿集体活动等形式上。

虽然顺从家长的要求使家园合作取得了一些实效,家长们更愿意参与幼儿园的活动了,但如果过分顺从家长的需求,极可能会导致对幼儿发展的关注,失去了专业教育者的站位,甚至会偏离《纲要》的基本精神。

这样的“顺”没有立足于孩子的发展,所以我们应该做的引领家长走,促进家长观念的转变。

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阶段三  教师引领家长走

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引,即是从专业的角度引领家长走进幼儿教育,共同促进幼儿的发展。

引领什么呢?通过前两个阶段的家园合作,我们认识到家园合作的核心和关键应是通过多元的方式引领家长树立正确的教育观念,引领家长掌握有效的教育策略,从而促进幼儿的全面发展。

分析家长,了解家长是做好沟通的前提。家长其实和孩子一样,个体差异很大,育儿观和问题处理方式各不相同,而且随着孩子处于不同的阶段家长们会产生不同的心理期盼。我们从合作程度出发将家长分为了三组类型,并制定了引领策略:

主动合作型 

充分重视此类家长的影响作用。对于有特长的家长还可以给予一些小任务,如制作作品、撰写心得、教育经验等,让家长发挥特长的同时满足其幼儿和家长被重视的心理需求。这样家长不仅更加支持教师工作,还能带动其他家长,使家园共育开展得更得心应手。 

被动合作型 

家长不主动合作的原因有很多,比如工作繁忙、嫌麻烦、不乐于与教师主动沟通等,我们要根据实际情况有针对性地解决,用心理解、主动沟通,使其深刻明白父母在幼儿成长中的重要地位。 

冷漠放任型 

这类家长对老师或是班级工作的态度比较冷漠,原因可能与他们的性格或价值观有关。但这类家长很少。面对这类家长老师要平和心态,不能用他们的态度回报他们,诚恳地与他们交流,耐心地反馈幼儿的情况,也可采用文字沟通的方式。

这样的家长工作,才算做到家了

阶段四 牵手牵心协同走

走在时代的前列,这需要我们具有更高标准、高质量的目标,用高瞻远瞩的视角来考虑幼儿园的发展问题,并敢于尝试改革。如何办一所家长满意、社会认可、幼儿快乐的幼儿园,是我们的责任和义务。

1.我们的惊喜课程

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“三八节”即将来临之际,中三班的老师和爸爸们秘密的建了一个“特别行动小组”微信群,在这里共同商议给妈妈的神秘礼物。这天,当家长们都把孩子送进班里并离开后,爸爸们悄悄地登场了,他们用“特别行动资金”采购了原材料,要和孩子们一起给妈妈一个惊喜。

制作起美食来虽然看起来动作没有那么纯熟,但融入了深深的爱,接着又和孩子们制作节日贺卡,把康乃馨进行美美地包装。

一切准备妥当,爸爸们隐身起来,大门开了,妈妈们对这些一无所知,老师请妈妈们站成一排,闭上眼睛,等待一份神秘礼物。妈妈们都以为孩子们会跑过来抱着她说“节日快乐!”或是拉着她一起跳一个《我的好妈妈》的舞蹈。

但这次……当舒缓的音乐响起,妈妈们慢慢转身,站在她面前的是笑眯眯的爸爸双手捧着鲜花,可爱的孩子捧着热腾腾的蛋挞和暖暖的贺卡,妈妈们个个热泪盈眶,激动地拥抱着眼前这两位最爱的人,幸福和温暖在此定格。

这就是我们的课程,每到节日时我们都会“给身边的人惊喜”,每个准备礼物的人都全心投入,每个收到礼物的人都是深深感动。

这样的家庭氛围对孩子的影响非常重要,我们就是引领、支持、给孩子融入关系的一个载体。在此过程中,家长也真正地认识到自己教育者的角色和其中的价值,相信这就是给孩子最好的课程。

2.榜样的力量

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此外,我们从2015年开始就举办“丰台一幼榜样家长颁奖典礼”,包含各类奖项,比如:最美家长、爱的守望者、班级好秘书、班级管理员、家园互联好助手、正能量宣传大使、家园代言人、时尚辣妈/潮爸、故事妈妈/爸爸、知心姐姐/哥哥等等。

我们将榜样家长纳入到了全园的课程中,每年都会有榜样家长的评选,采用现代信息技术请大家进行点评,家长们将自己的家庭成长故事进行整理,教师们也把自己的教育思想、方法、策略等一起分享,这都是给孩子们的珍贵礼物。

3.请孩子给家长评分

这样的家长工作,才算做到家了

在以往的课程评价中,我们大多看到的是家长对孩子、对老师、对幼儿园的评价。其实孩子就是家长的一面镜子,他是最亲近、也最直观感受家长言行的角色,所以我们也大胆采用了孩子给家长评价和打分的形式。

评价的目的主要是了解家长在孩子心中是否合格。比如“宝贝,我们能做到在你面前不大吵大闹或无休止的争吵吗?”,再如“爸爸妈妈都每天互相微笑的对待对方吗?”选项有:做不到,有时做到,经常做到。由家长读题并给孩子们解释,孩子们如实根据他看到的情况给家长打分。家长从孩子们的回答中慢慢意识到,父母的争吵对孩子心灵甚至长远发展的巨大伤害,也更加能够自觉调整自己的言行举止。

4.借助科技力量 

这样的家长工作,才算做到家了

为了在家中也帮孩子养成良好习惯,我们借助了信息技术的力量,巧用APP,这里每个小朋友都有属于自己的独一无二的成长树,这棵树是会生长的哦!它每天会因为孩子们的坚持而发生变化,花朵变大了,结出果来了,这棵树对孩子来说是一种激励的方式,能够内化他的行为,对家长来说这也为促进孩子成长提供了有力的抓手。

这样的家长工作,才算做到家了

一路走来,与其说我们在做家园共育工作,不如说在做家园成长课程,教师、家长、孩子三方共同成长。从牵手到牵心,家园携手为孩子的成长保驾护航。

 

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